一、多元文化视野下的护理教育实践（论文文献综述）
屈莹,张国威,张艳云,包乌仁,王东雨[1]（2021）在《民族高校本科护生跨文化自我效能现状及影响因素研究》文中研究说明探讨民族高校本科护生跨文化自我效能现状及影响因素,为护理教育者制订人文护理教育模式提供科学依据。
吴雪梅,刘传勇,侯世昌[2]（2021）在《多元文化视角下中医护理人才培养模式的研究》文中提出目前医学领域的中外交流在不断加深,多元文化教育理念对于中医护理人才培养模式的改变具有重要意义。文章从中医护理教育的历史沿革、设计原则、内容构建及体系改革等多方面进行了内容梳理与分析,为建立适应社会需求的中医护理教育体系,培养具有多元思维意识和创新能力的高素质中医护理人才提供策略支撑。
丁多姿[3]（2020）在《医学生预立医疗照护计划培训效果研究》文中研究说明目的:构建适合医学生的预立医疗照护计划培训方案,并通过教育实验加以验证,为今后预立医疗照护计划培训教育课程在医学生中的实施开展提供理论参考。方法:本课题研究过程包括设计、实施干预和效果评价,分为以下三个部分:1.医学生预立医疗照护计划培训方案的构建基于文献回顾构建《医学生预立医疗照护计划培训方案》,并对培训的方案和核心内容框架进行专家函询,邀请10名本领域的专家参与课题合作,通过专家会议借以专家的视角构建了系统、科学、可行性良好的培训课程方案。2.医学生预立医疗照护计划知、信、行问卷的设计通过文献回顾并基于知、信、行的理论基础,设计了《医学生预立医疗照护计划知、信、行问卷》,邀请了本领域的10名专家进行为期两轮的专家函询,通过预调查的结果对问卷进行调试,并对问卷进行了信效度检测。3.医学生预立医疗照护计划培训效果评价结合专家会议法构建预立医疗照护计划培训方案的基础上,完善培训具体教学内容,创新培训方式,开展培训效果评价。采用类实验性研究方式,分别在课程前、课程后1个月对其进行问卷调查。利用SPSS 22.0统计软件通过配对样本t检验和非参数秩和检验的统计方法对培训效果进行评价。结果:1.医学生预立医疗照护计划培训方案的构建通过多种方法最终确定培训分三个阶段进行,分别是知识、态度和行为。包括5个一级维度,以及22个二级维度。2.医学生预立医疗照护计划知、信、行问卷的设计问卷共计33个条目,其中认知问卷12个条目,态度问卷13个条目,行为意向问卷8个条目。该问卷的整体Cronbach’sα系数为0.826,折半信度为0.886,内容效度为0.882。经过两轮专家咨询,专家的积极系数均为100%,整体权威系数为0.893,最后一轮专家咨询Kendall’s W和谐系数为0.252（P<0.001）。3.医学生预立医疗照护计划培训效果评价（1）预立医疗照护计划认知:干预后认知得分高于干预前,分别为7.23±1.88和10.27±2.09,差异有统计学意义（P<0.05）。（2）预立医疗照护计划态度:干预后态度得分高于干预前,分别为50.90±7.61和56.68±4.18,差异有统计学意义（P<0.05）。（3）预立医疗照护计划行为意愿:干预后行为意愿得分高于干预前,分别为30.70±4.25和33.72±3.33,差异有统计学意义（P<0.05）。（4）课后满意度测评:学员对预立医疗照护计划培训的开展表示满意和高度认可,满意度问卷各条目平均分为4.49±0.43分,肯定了课程的必要性、有效性和可接受性。结论:1.本研究构建的医学生预立医疗照护计划培训课程内容经专家讨论及实证研究分析发现,科学性和可靠性较强,为今后预立医疗照护计划教育在医学生中的科学开展提供了实施参考。2.研究中设计的《医学生预立医疗照护计划知、信、行问卷》经信效度检验及专家咨询具有一定的科学性和适用性,可以作为检测医学生预立医疗照护计划认知、态度、行为意愿的科学评估工具。3.医学生预立医疗照护计划培训课程能有效提升医学生的预立医疗照护计划认知水平,使医学生对预立医疗照护计划的态度更为积极,以及对将来在临床中实施预立医疗照护计划的行为意愿具有一定正向作用。
许晓燕[4]（2019）在《《多元文化与护理》课对培养护理专业学生多元文化能力的调查分析》文中指出通过对护理专业学生在《多元文化与护理》课程开设前后的问卷调查,探讨该门课程对培养护生多元文化能力的作用。调查从文化意识、文化知识、文化敏感度、文化能力四个模块以及四个模块的17个维度进行自我评价,按照李克特量表方式进行做答,并进行课程学习前后的分析对比。结果显示:四个模块的得分总体平均值有明显提高,自我评价6个选项中,评价"较高"以上比例在文化意识、文化敏感度以及文化能力三个模块均有显着性提高;各维度的得分平均值均有提高,"较高"以上比例也有不同程度的提高。表明《多元文化与护理》课程的开设,为打开护生多元文化视野,提升多元文化能力起到了应有的作用,同时也对培养国际化护理人才有着积极的作用。
黄艳彬,谢艺璇,钟俊,叶碧容[5]（2019）在《384名实习护生跨文化护理能力现状及影响因素分析》文中研究说明目的了解实习护生跨文化护理能力的现状及影响因素,为医学院校跨文化护理教学改革提供借鉴和参考。方法便利抽取福建省2所医学院校护理专业2018届实习护生384名,采用一般资料问卷和医学情景跨文化交际能力量表进行调查。采用多元线性回归分析影响因素。结果实习护生的跨文化护理能力得分为（113.91±23.13）分,多元线性回归分析结果显示:受教育程度、课程学习经历、护理外籍病人的经历和跨文化接触途径对实习护生跨文化护理能力的影响具有统计学意义（P<0.05）。结论实习护生跨文化护理能力处于中等偏下水平,受教育程度、课程学习经历、护理外籍病人的经历及跨文化接触途径对其有重要影响。护理院校需优化课程设置和教师队伍,注重医教协同,增加跨文化接触途径,以提高实习护生跨文化护理能力。
陈静雅,石清华,周爱萍[6]（2018）在《护理人文关怀的现状与展望》文中研究指明了解国内外护理人文关怀的研究现状, 为今后的研究提供一定的参考。介绍护理人文关怀的相关概念、必要性, 通过文献分析得出人文关怀在护理领域中的研究现状和发展趋势。人文关怀在护理教育、护理科研、临床护理、老年护理、护理管理中得到广泛研究和应用。近年来人文关怀在护理领域中的研究取得了一定的成就, 促进了护理服务质量的提高, 开辟具有中国特色的护理人文关怀理论和路径是未来需要的研究方向。
吴媛媛,段功香,苏银花,贺晴雯,刘霞[7]（2017）在《国外在校护生多元文化护理的教育现状及进展》文中指出对文化能力的定义、国外护理教育者文化能力的现状及进展、国外政府对多元文化在校教育的引导、国外多元文化在校教育的课程设置及教学策略的现状与进展、国外多元文化护理在校教育的评价工具的现状及进展进行综述,为我国在校护生多元文化护理教育的开展提供借鉴。
陈英,苏丽西,欧阳明月,刘桂瑛[8]（2014）在《多元文化护理教育国内外研究进展》文中进行了进一步梳理多元文化护理教育是现代护理教育发展的必然趋势。本文就多元文化护理的研究背景、国内外护理教育的现状及发展动态进行阐述,分析我国多元文化护理教育存在的问题,探讨多元文化护理教育对策。旨在提高我国多元文化护理教育,培养适应多元文化需求的护理人才。
吴慧琼,张慧敏[9]（2013）在《我国多元文化护理的研究进展》文中研究指明随着社会的进步及发展,不同国家之间的交往增多,不同民族文化的交流也日益增多,逐步形成了一个多元化的社会体系。护理人员在从事护理活动的过程中,面对不同国度、不同民族、不同语言、不同宗教信仰等具有多种文化因素的服务
张姮,姜安丽[10]（2011）在《创设多元文化情境 推动护理教育国际化》文中研究说明经济全球化带动高等教育国际化,同时也推动了护理教育国际化。多元文化情境下的跨文化交流则是教育国际化背景下的主要交流形式。本文从护理教育应树立文化意识、多元文化课程设置、跨文化语言教育、国际合作交流和师资培训等方面进行了概述,并提出了思考和建议。
二、多元文化视野下的护理教育实践（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、多元文化视野下的护理教育实践（论文提纲范文）
（1）民族高校本科护生跨文化自我效能现状及影响因素研究（论文提纲范文）
| 1 对象及方法 |
| 1.1 对象 |
| 1.2 方法 |
| 1.2.1 研究工具 |
| 1.2.2 调查方法 |
| 1.2.3 统计学方法 |
| 2 结果 |
| 2.1 民族高校本科护生文化照护能力、跨文化自我效能得分 |
| 2.2 不同特征民族高校本科护生跨文化自我效能得分比较 |
| 2.3 民族高校本科护生跨文化自我效能与文化照护能力相关性分析（见表5) |
| 2.4 民族高校本科护生跨文化自我效能的影响因素 |
| 3 讨论 |
| 3.1 民族高校本科护生跨文化自我效能处于中等水平 |
| 3.2 民族高校本科护生跨文化自我效能影响因素分析 |
| 3.2.1 学习过跨文化护理知识的护生跨文化自我效能水平较高 |
| 3.2.2 文化照护能力较好的护生跨文化自我效能水平较高 |
| 4 结语 |
（2）多元文化视角下中医护理人才培养模式的研究（论文提纲范文）
| 1 中医护理教育与中医药文化的发展 |
| 1.1 中医护理思想的文化传承 |
| 1.2 中医护理教育的发展过程 |
| (1)中医古代护理教育的演变。 |
| (2)多元文化教育理念下护理教育的发展。 |
| 2 多元文化中医护理人才培养模式的实践 |
| 2.1 多元文化培养模式设计原则 |
| 2.2 多元文化培养模式内容构建 |
| 2.3 创新人才培养体系改革 |
| 3 讨论 |
（3）医学生预立医疗照护计划培训效果研究（论文提纲范文）
| 中英文缩略词汇表 |
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 前言 |
| 1 研究背景 |
| 2 相关概念及理论基础 |
| 3 国内外研究现状 |
| 4 研究目的及意义 |
| 5 研究设计与方法 |
| 第一部分 医学生预立医疗照护计划培训方案的构建 |
| 1 文献研究 |
| 2 方案构建 |
| 3 专家会议法对干预方案进行修订 |
| 4 讨论 |
| 5 小结 |
| 第二部分 医学生预立医疗照护计划知、信、行问卷设计 |
| 1 测量工具的初步设计 |
| 2 专家咨询 |
| 3 初始问卷的施策及信效度检验方法 |
| 4 结果 |
| 5 讨论 |
| 6 小结 |
| 第三部分 医学生预立医疗照护计划培训效果评价 |
| 1 研究设计 |
| 2 培训开展 |
| 3 结果 |
| 4 讨论 |
| 5 研究结论、创新点、局限性 |
| 参考文献 |
| 综述 预立医疗照护计划在医学生中培训的研究进展 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 作者简介 |
（4）《多元文化与护理》课对培养护理专业学生多元文化能力的调查分析（论文提纲范文）
| 1 调查对象 |
| 2 问卷设计和研究方法 |
| 2.1 问卷设计 |
| 2.2 研究方法 |
| 3 研究结果 |
| 3.1 文化意识 |
| 3.2 文化知识 |
| 3.3 文化敏感度 |
| 3.4 文化能力 |
| 4 讨论 |
| 4.1 文化意识 |
| 4.2 文化知识 |
| 4.3 文化敏感度 |
| 4.4 文化能力 |
（5）384名实习护生跨文化护理能力现状及影响因素分析（论文提纲范文）
| 1 对象和方法 |
| 1.1 研究对象 |
| 1.2 样本量 |
| 1.3 研究方法 |
| 1.3.1 研究工具 |
| 1.3.2 调查方法 |
| 1.3.3 统计学方法 |
| 2 结果 |
| 2.1 实习护生一般资料 |
| 2.2 实习护生跨文化护理能力总体得分 |
| 2.3 实习护生跨文化护理能力的单因素分析 |
| 2.4 实习护生跨文化护理能力的多因素分析 |
| 3 讨论 |
| 3.1 实习护生跨文化护理能力处中等偏下水平 |
| 3.2 实习护生跨文化护理能力的影响因素分析 |
| 3.2.1 受教育程度 |
| 3.2.2 课程学习经历 |
| 3.2.3 护理外籍病人的经历 |
| 3.2.4 跨文化接触途径 |
（7）国外在校护生多元文化护理的教育现状及进展（论文提纲范文）
| 1 多元文化护理理论的提出 |
| 2 国外文化能力概述 |
| 3 国外护理教育者文化能力的现状及进展 |
| 4 国外政府对多元文化护理在校教育的引导 |
| 5 国外多元文化护理在校教育的课程设置及教学策略的现状与进展 |
| 6 国外多元文化护理在校教育评价工具的现状及进展 |
| 7 小结 |
（8）多元文化护理教育国内外研究进展（论文提纲范文）
| 1 |
| 多元文化护理的研究背景 2 |
| 多元文化护理教育的现状 3 |
| 多元文化护理教育的重要性意义 4 |
| 多元文化护理教育研究的展望 |
（9）我国多元文化护理的研究进展（论文提纲范文）
| 1 多元文化与多元文化护理的概念 |
| 1.1 多元文化 |
| 1.2 多元文化护理 |
| 2 多元文化护理在护理领域中的应用发展 |
| 2.1 多元文化护理理论认识的不断深入 |
| 2.2 多元文化护理实践取得长足进步 |
| 2.2.1护理临床实践方面 |
| 2.2.2 护理教育方面 |
| 3 影响多元文化护理发展的主要因素 |
| 3.1 多元文化护理教育方面 |
| 3.1.1 多元文化护理意识不强 |
| 3.1.2 课程设置不完善 |
| 3.1.3 继续教育存在缺陷 |
| 3.1.4 师资队伍水平不高 |
| 3.2 临床护理实践方面 |
| 3.2.1 临床护理人员多元文化护理意识淡薄 |
| 3.2.2 多元文化护理中人际沟通障碍 |
| 3.2.3 缺乏完善、科学的多元文化护理评价体系 |
| 4 多元文化护理的建议与展望 |
四、多元文化视野下的护理教育实践（论文参考文献）
- [1]民族高校本科护生跨文化自我效能现状及影响因素研究[J]. 屈莹,张国威,张艳云,包乌仁,王东雨. 卫生职业教育, 2021(24)
- [2]多元文化视角下中医护理人才培养模式的研究[J]. 吴雪梅,刘传勇,侯世昌. 中医药管理杂志, 2021(23)
- [3]医学生预立医疗照护计划培训效果研究[D]. 丁多姿. 遵义医科大学, 2020(12)
- [4]《多元文化与护理》课对培养护理专业学生多元文化能力的调查分析[J]. 许晓燕. 陕西中医药大学学报, 2019(04)
- [5]384名实习护生跨文化护理能力现状及影响因素分析[J]. 黄艳彬,谢艺璇,钟俊,叶碧容. 护理学报, 2019(01)
- [6]护理人文关怀的现状与展望[J]. 陈静雅,石清华,周爱萍. 国际护理学杂志, 2018(13)
- [7]国外在校护生多元文化护理的教育现状及进展[J]. 吴媛媛,段功香,苏银花,贺晴雯,刘霞. 护理研究, 2017(17)
- [8]多元文化护理教育国内外研究进展[J]. 陈英,苏丽西,欧阳明月,刘桂瑛. 内科, 2014(01)
- [9]我国多元文化护理的研究进展[J]. 吴慧琼,张慧敏. 卫生职业教育, 2013(02)
- [10]创设多元文化情境 推动护理教育国际化[J]. 张姮,姜安丽. 中华现代护理杂志, 2011(03)