美国学校的金融​​教育

一、美国学校的理财教育（论文文献综述）

郑棚文^[1]（2021）在《美国中小学理财教育课程述评》文中研究表明美国中小学理财教育在美国学校课程中具有至关重要的地位,所蕴含的财经素养是学生必备的核心素养之一。本研究通过分析美国中小学理财教育课程的特点以及国家、家庭、社会等相关组织机构对该课程的支持与保障,以期对我国理财教育的发展提供借鉴与启迪。

李景倩^[2]（2021）在《初中生财经素养现状及影响因素研究 ——以A中学为例》文中指出在科技革命的推动下,世界经济逐渐全球化,金融市场日益成熟化,金融产品不断多样化,这种发展趋势对公民的财经素养提出了更高的要求。而财经素养水平则直接影响公民的生活水平,已成为人们生存与发展必不可少的核心素养之一。此外,在国民生产总值稳步增长的带动下,居民收入也随之增加,青少年的零花钱数量相较以往也有了大幅增加。与此同时,青少年财经问题也随之而来,诸如盲目攀比、挥霍浪费等现象随处可见。因此,在义务教育阶段十分有必要开设财经素养课程,推进财经素养教育,以提高青少年的个人财经素养,帮助青少年学生建立起正确的金钱观、消费观和价值观,使其在走入工作、步入社会后能够合理地管理工资,妥善地处理日常生活中面对的财经问题,进而避免出现财务危机。然而,目前我国义务教育阶段并未开设独立的财经类课程,少部分财经类内容也仅限于与其他科目（如政治）融合。尤其在初中阶段,对财经类知识的学习更重视德育的培养,缺乏专门的财经素养教育。可以说,我国初中生财经素养教育目前尚处于探索阶段,亟需对其进行系统研究。基于此,本论文通过基于PISA财经素养的指标体系,自编初中生财经素养调查问卷,并通过访谈法对初中生财经素养现状及影响因素进行分析。最后根据本研究的结果进行总结,期望能提升初中生财经素养教育提出针对性建议,提升初中生财经素养水平。主要研究结论如下:（1）初中生财经素养水平处于中等阶段,约为3.10。内容维度水平、情境维度水平和过程维度水平三者依次递减。（2）初中生财经素养水平在性别方面存在明显差异,男生财经素养水平高于女生财经素养水平。内容维度水平、情境维度水平和过程维度水平均呈现出男生高于女生的现象。（3）影响初中生财经素养的关键因素包括:1)家庭层面,父母学历、家庭财经素养教育、每月零花钱数量;2)学校层面,教师、班级活动、学校活动以及教材;3)社会层面,社区等校外环境、金融机构讲座、民间机构金融活动。针对上述影响因素,本文提出了对初中生财经素养课程改革的建议:推进学校财经素养类课程的设置与实施;优化学生财经素养培养的家校合作路径;密切社区合作,组织学生参与多样化财经活动。

周君^[3]（2020）在《黄冈市职业院校大学生投资理财行为研究》文中研究说明随着中国经济持续快速的向前发展,投资理财的理念正在逐渐被大众所接受,投资理财的观念也逐步深入人心。在校的大学生群体将日益成为未来社会最为广泛、最为强大的消费主要群体。他们的消费观念和理财意识在一定程度上将成为新的社会主流趋势,对我国未来的经济发展具有深远的影响。然而在我国高等教育快速发展的同时,在校大学生群体的投资理财知识却相对显得匮乏,尤其是高职院校的大学生群体,已不能完全适应经济社会发展的需要。针对大学生设计的投资理财产品,在投资理财市场上也是寥寥无几,这样对大学生从事投资理财意愿、需求及行为也造成了一定的障碍。本文以黄冈市本地的两所职业高校在校大学生为研究对象,采用在线问卷星和现场调查的方式进行调查研究,获取301份样本。本论文在广泛参阅国内外文献资料的基础上,分析高职院校大学生群体投资与理财行为的现状以及存在的问题,基于现状研究,对样本地区大学生消费情况、支出结构、资金来源、盈余使用分布、理财知识了解情况、理财产品需求及使用情况等进行深入调查,结合投资理财行为理论构建Logistic模型,实证研究发现,性别、户籍类型、金融课学习、账户使用、家庭教育等因素对职业院校大学生的投资理财行为有显着影响,为此,为高职院校大学生群体的投资理财行为的优化提出针对性的相关建议与对策。

邓靓玥,郭文斌^[4]（2020）在《智力障碍儿童理财教育课程开展现状的调查研究——以上海市四所特殊教育学校为例》文中研究说明智力障碍儿童的理财教育旨在培养其生活自理能力,关系到智力障碍儿童自主决策与独立生活的持续性发展。为了解特殊教育学校智力障碍儿童理财教育课程的开展现状,研究采用文本分析法对选取的4所特殊教育学校的智力障碍儿童理财教育的教学方案、通讯文稿、课程指导纲要、学校实用学本等课程资料进行分析与讨论。结果发现,智障儿童理财教育课程存在课程目标、课程内容、课程组织结构、教学组织、课程评价方式等方面的问题。据此提出课程目标顺应智障儿童能力水平、课程内容顺应时代要求、保持课程组织结构的兼容性、争取家校合作与社会支持等发展性建议。

汤欣^[5]（2020）在《初中生金钱观现状及教育探讨 ——以扬州市某中学为例》文中进行了进一步梳理金钱观是指一个人对待金钱的态度,包括金钱情感、金钱认知以及金钱行为。金钱观影响着一个人的日常生活,它不仅仅体现在日常消费中,还体现在一个人的理财能力上。初中生处在身心发展的关键时期,良好的金钱观形成有助于构建正确的世界观、人生观、价值观,不仅符合中学生心理健康的需要,而且能满足其未来走向社会的要求。当前青少年偷盗犯罪率的居高不下,中学生中出现了很多“物质化”、“去道德化”、“世俗化”等异化现象,拜金主义、享乐主义这些思想在校园中盛行,这些现象有悖于正确的价值观,对初中生进行金钱观教育迫在眉睫。通过对C中学初各年级的三百零三名学生的问卷调查,了解到当前初中生的金钱认知水平较高,但不全面;金钱情感波动较大、具有正义感但做事又偏功利;金钱行为多元化,有独立消费理念但易受影响。通过差异性分析得出性别、年龄、家庭等因素皆会不同程度的影响中学生的金钱情感、金钱认知及金钱行为,其中初中生在金钱认知和金钱情感上的性别差异不显着,在金钱行为上表现出明显的差异;初中生的金钱认知、金钱情感和金钱行为与年级差异有直接关联;父母学历对中学生在金钱认知、金钱情感方面有较大影响,而对金钱行为几乎无影响。在金钱观教育方面,当前学校对金钱观教育不够重视且教育效果欠佳,通过访谈发现金钱观教育难以落实的原因在于家庭对于金钱观教育的缺失、学校对于金钱观教育的轻视和社会对于金钱观教育的遗忘。根据调查分析,结合思想政治学科的核心素养要求,从学校、家庭和社会三个方面分别提出了相应的建议:学校通过思政课程提升初中生的金钱认知,师德示范熏陶初中生的金钱情感,课外活动引导初中生的金钱行为;家庭层面鼓励亲子阅读财经读物,提升初中生的金钱认知,加强家长自身理财教育,熏陶初中生的金钱情感,带领孩子参与经济活动,引导初中生的金钱行为;由于社会对初中生的影响主要是在金钱行为方面,所以社会应当加强市场监管力度,规范财富获得行为,重视精神文明建设,优化社会文化环境,优化大众传媒环境,注意正确舆论引导,引入银行金融机构,开辟金钱教育新路,从而形成三位一体有针对性的对初中生进行金钱观教育。

戴杨文意^[6]（2020）在《大学生网络借贷行为问题现状及其社会工作介入策略 ——一项基于问卷调查的研究》文中指出近年来,随着大学生网络借贷（简称网贷）业务的迅速发展,“不良校园贷”事件也频繁见诸报端,甚至出现了一些大学生因不良网贷行为而引发的民事纠纷抑或刑事犯罪问题,进而引起民众与学者的高度关注。为了预防与矫正不良网贷行为,2019年秋佛山市顺德区启创青少年社工服务中心（简称顺德启创社工服务中心）率先启动“智慧贷度”项目,初步尝试将三级预防的介入模式运用到青少年“信贷危机预防”及“债务辅导”服务之中。为进一步了解大学生网贷行为问题以及做好相关预防与矫正工作,本研究在评述国内外研究的基础上,采用抽样调查的方式通过自填问卷法考察了1924名大学生网贷行为的现状及其影响因素,并基于问卷调查结果,从三级预防理论角度提出了大学生网贷行为问题的社会工作介入策略。调查结果发现,在大学生网贷行为现状方面,主要表现为:首先,在总体分布上,大学生中无网贷行为者为数相对较多（占63.4%）,其次是不良倾向网贷行为者（占28.8%）,不良网贷行为者为数较少（占7.8%）;在分类分布上,大学生三类网贷行为之间两两差异显着。其次,在大学生网贷行为影响因素方面,主要表现为从无网贷行为进展至不良倾向网贷行为的影响因素共有8个——年级、每月收支情况、兼职/勤工助学频率以及网贷态度、网贷风险感知、攀比性消费行为、超前性消费行为和自我控制;从无网贷行为进展至不良网贷行为的影响因素共有11个——性别、年级、婚恋状况、每月生活费、每月收支情况以及网贷态度、求实性消费行为、攀比性消费行为、超前性消费行为、自我控制和焦虑牢骚型家庭理财教育方式;从不良倾向网贷行为进展至不良网贷行为的影响因素共有6个——性别、年级、网贷态度、超前性消费行为、自我控制和焦虑牢骚型家庭理财教育方式。基于以上问卷调查结果,本研究分析了大学生网贷行为问题的成因,探讨了社会工作介入大学生网贷行为问题的必要性和可行性,并在此基础上,从三级预防理论角度提出了具体的、有针对性的社会工作介入策略,即面向全体大学生,从学生、学校、家庭与社会层面出发开展初级预防服务;面向高危人群——即不良倾向网贷行为的大学生,采用小组工作、工作坊以及个案辅导的方法开展二级预防服务;面向不良网贷行为的大学生,通过提供个案辅导与支持、建立网贷行为危机介入模式、开展再犯预防以及链接正式与非正式资源进行三级预防服务。

曾思进^[7]（2019）在《X小学高年级学生理财素养的现状及培育对策研究》文中认为知识经济时代,理财素养教育研究成为国际基础教育领域中一个重要的研究课题,经济以一种全新的方式影响着我们的生活,也对个体参与经济生活提出了新的要求。十三五规划中提到,要把提升人的发展能力放在突出重要位置,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人,为学生理财素养教育的开展提供了政策指导。然而,由于理财教育相关的教学与理论研究在我国尚处于起步阶段,小学高年级学生在实际生活中的理财意识和能力相对薄弱,容易对日常经济活动产生迷惑甚至误解。针对小学高年级学生适当地开展理财素养教育,能够从小培养儿童的理财素养,使其更好地认识经济世界。第一部分为绪论,介绍了本文的研究背景,研究缘由及意义,国内外研究现状,研究思路及方法,同时对关键词进行界定,第二部分从理财知识、理财意识、消费行为习惯、个体情感体验、消费价值取向五个方面出发,对长沙市X小学的四、五、六年级学生的理财素养现状及培育情况进行了调查,通过调查发现:小学高年级学生理财素养与现实要求存在差距,部分学生对金钱价值缺乏理性认识。总的来说,小学高年级学生的理财素养存在较大的培育空间。第三部分,在前述研究的基础上,结合文本分析法,分析小学高年级学生理财素养教育实施过程中存在的主要问题,得出如下结论:小学高年级学生理财素养培育的认知存在误区;理财素养培育的目标设置尚不明确;理财素养培育的内容设计较为贫乏;理财素养培育的实施方式过于简单。培育对策研究是本研究的重中之重,针对存在的主要问题,本文以小学高年级学生理财素养培育的相关理论基础为指导,结合国外小学高年级学生理财素养培育的经验,认为小学高年级学生理财素养培育的实施路径可从以下几个方面着手:一是设计要点明确的课程目标系统,从宏观层面上为理财教育的开展提供方向和指导;二是进行模块式的学科课程内容整合,通过与其他课程的有机结合使学生更加系统化的学习理财知识、发展理财素养;三是实施多元化的渗透式教学方式。通过纵横结合的课堂教学方式与灵活多样的综合实践活动使理财素养教育渗透进学生的日常学习当中;四是通过家校共通的培育效果来诊断学生理财素养的实际培育情况,鼓励家庭参与学生理财教育,也是对学校理财教育的拓展和补充。

戴静^[8]（2019）在《《经济生活》教学中培养学生理财能力研究》文中认为当今社会中,理财能力就等于是一种基本的生存能力。理财教育,是知识的传授和能力的培育,是生活态度与生活能力、正确价值观与独立人格的培育。通过理财可以让孩子感恩父母、爱上学习、树立梦想,追求生活品质,做一个让自己幸福,他人快乐的有益于社会未来发展的公民。第一部分是“理财”的内涵及作用。从理财内涵开始分析理财是为了实现财务目标而制定施实的一系列的总体计划。理财能力提升就是为将这个计划顺利实施而开展的一系列的理财活动理财技巧。引导高中生如何在个人收入范围内进行全部人生的规划,指出提高理财能力的重要性。第二部分是《经济生活》教学中理财能力培养的必要性,论述了高中生必须提高理财能力的三点必要性。培养中学生理财能力有利于高中生学科素养的培育;培养学生科学精神观察事物分析问题,作出正确的判断和合理地选择,过有意义的生活,提高幸福感;提高学生自身的理财能力,帮助部分家庭经济困难的学生克服自卑心理,提高他们的自信心和面对生活、面对社会。第三部分是《经济生活》教学中理财能力培养存在的问题。通过“理财调查问卷表”分析鄂尔多斯杭锦旗中学的理财相关情况,利用调查数据客观的真实的得出高中生存在的问题:学生理财能力提升的迫切需求,理财师资队伍的不足和社会关注度不高制约着高中生理财能力的提升。第四部分是《经济生活》教学中理财能力培养的实施措施。剖析了《经济生活》中关于涉及理财知识理财能力的内容,通过具体“投资理财的选择”进行教学设计和课堂模拟实践展示。遵循理财课堂教学原则,旨在通过生活情境性的课堂,培养中学生贴近生活理财的意识,树立正确的理财观,提高学生理财实践能力。培养高中生理财能力。

石家强,唐姝,刘一丁^[9]（2019）在《中国金融衍生品国民教育探索与实践——“中金所杯”全国大学生金融知识大赛》文中研究指明金融衍生品市场是多层次资本市场建设的重要内容,其健康发展离不开广泛的合格投资者群体。金融衍生品市场投资者教育不仅可以提高市场参与者的素质,也是我国资本市场发展过程中加强投资者保护的重要措施。自20世纪30年代起,美国及发达国家便开始了在经济及投资理财方面开展国民教育的探索实践并取得了良好效果。近年来,我国监管及教育部门也开始借鉴国外经验在部分地区尝试性地在中小学阶段安排初级投资理财知识教育试点。借鉴以上经验,中国金融期货交易所在金融国民教育方面积极探索和实践,近几年来以大学生知识竞赛的形式探索出一条金融衍生品国民教育之路,并取得了积极成效。未来,拟进一步提高大赛级别,并依托大赛平台探索联合期货公司等市场机构与高校开展学分课程、专题讲座、基础研究、仿真交易、师资培训等合作,进一步深化金融衍生品国民教育。

李先军,于文汇^[10]（2018）在《美国构建理财教育体系的经验与启示》文中研究表明在中国学生的成长和发展过程中,理财教育成为越来越受关注的问题。理财教育的缺失,不仅会使学生在上学时期出现金钱规划不合理,也会影响其未来的就业与生活。美国从20世纪70年代开始关注理财教育,到20世纪90年代已构建起比较系统的理财教育体系。尽管中美国情不同,但美国较为成熟的理财教育体系——建立专门的政府金融部门,颁布有针对性的金融政策法律,社区银行组织实践活动,学校开发理财课程以及家长对青少年理财素养的培养——使美国学生具有相对独立的理财思维与能力,对我国的理财教育具有一定的启示与借鉴作用。

二、美国学校的理财教育（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、美国学校的理财教育（论文提纲范文）

（1）美国中小学理财教育课程述评（论文提纲范文）

（2）初中生财经素养现状及影响因素研究 ——以A中学为例（论文提纲范文）

（3）黄冈市职业院校大学生投资理财行为研究（论文提纲范文）

（4）智力障碍儿童理财教育课程开展现状的调查研究——以上海市四所特殊教育学校为例（论文提纲范文）

（5）初中生金钱观现状及教育探讨 ——以扬州市某中学为例（论文提纲范文）

（6）大学生网络借贷行为问题现状及其社会工作介入策略 ——一项基于问卷调查的研究（论文提纲范文）

（7）X小学高年级学生理财素养的现状及培育对策研究（论文提纲范文）

（8）《经济生活》教学中培养学生理财能力研究（论文提纲范文）

（10）美国构建理财教育体系的经验与启示（论文提纲范文）

四、美国学校的理财教育（论文参考文献）

• [1]美国中小学理财教育课程述评[J]. 郑棚文. 中小学班主任, 2021(20)
• [2]初中生财经素养现状及影响因素研究 ——以A中学为例[D]. 李景倩. 东北师范大学, 2021
• [3]黄冈市职业院校大学生投资理财行为研究[D]. 周君. 湖北工业大学, 2020(04)
• [4]智力障碍儿童理财教育课程开展现状的调查研究——以上海市四所特殊教育学校为例[J]. 邓靓玥,郭文斌. 现代特殊教育, 2020(12)
• [5]初中生金钱观现状及教育探讨 ——以扬州市某中学为例[D]. 汤欣. 扬州大学, 2020(06)
• [6]大学生网络借贷行为问题现状及其社会工作介入策略 ——一项基于问卷调查的研究[D]. 戴杨文意. 华南理工大学, 2020(02)
• [7]X小学高年级学生理财素养的现状及培育对策研究[D]. 曾思进. 湖南科技大学, 2019(04)
• [8]《经济生活》教学中培养学生理财能力研究[D]. 戴静. 内蒙古师范大学, 2019(08)
• [9]中国金融衍生品国民教育探索与实践——“中金所杯”全国大学生金融知识大赛[J]. 石家强,唐姝,刘一丁. 投资者, 2019(01)
• [10]美国构建理财教育体系的经验与启示[J]. 李先军,于文汇. 世界教育信息, 2018(16)

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