一、构建大学体育教学模式中的人文性思考（论文文献综述）
罗佳华[1]（2021）在《2014年～2018年体育类CSSCI核心期刊教研教改文献计量分析》文中研究表明教研教改作为教育的重要活动之一,是提高教育教学质量的重要途径。随着教育的发展,新课程改革的进一步实施,面对教研教改出现了新形式新任务新要求,充分发挥教研教改聚焦在课程、教学、作业和考试评价等维度的作用,提升教学质量,教研教改还存在研究成果缺乏实践性、教研内容缺乏创新性、机构体系和教研队伍不完善以及缺乏专业的引领等问题。体育核心期刊是科研和教研成果的重要传播平台,有助于对这些问题进行深入分析研究现状,加深对教研教改的认识。本研究旨在通过以2014年2018年间11种体育类CSSCI核心期刊528篇教研教改文献为研究对象,采用逻辑分析法、专家访谈法、数理统计法、文献计量法和科学知识图谱为研究方法,对11种CSSCI核心期刊所有教研教改的载文、作者群、引文、合作、研究类型、研究热点和趋势进行特征分析,从而全面、客观地分析我国教研教改的研究现状和发展状态。研究结果显示:（1）从载文分析来看,近5年体育类教研教改刊文量下降,其中2014年发文量最多,篇数为139篇,最少的是2018年83篇,研究方向分布不均衡。（2）从作者群来看,地域发文分布不平衡、男性为主、发文年龄主要集中在40岁49岁、博士为305位、核心作者为9位。（3）由引文分析表明,2014年2018年体育类教研教改引文量下降,引文的语种以汉语为主,英语只有少数。15篇被引频次高的文献,被引频次最高是210次,最低是80次。（4）根据合作分析可见,我国体育类CSSCI教研教改5年文献合作度在缓慢上升,合着率偏高,主体之间的合作分布广,科研机构合作的整体密度为0.0084。（5）在11种CSSCI核心期刊的研究类型中,理论研究类型高于实践研究类型;体育类教研教改的研究专题主要集中在高等教育上。研究热点分为8个聚类为体育教育专业研究、学校体育教学研究、基础教育、体育教师、课程标准、教学模式、评价标准、武术方面。关键词时区研究研究趋势演变不断扩大。研究结论:（1）近5年体育类教研教改文献集中在《体育学刊》和《北京体育大学学报》,刊文量和引文量下降;高被引文献作者一半为高产作者;研究机构集中在高校;研究方向以学校体育学为主,但体育课程与教学论研究存在不足。（2）地区发文主要集中在经济发展水平较高且高校聚集的城市;高学历中等年龄;女性发文量少;核心作者发文量较多的是季浏、程传银和于素梅等教授。（3）以两人的最优合着模式为主;地区合作多、机构间合作广,但缺乏高产与低产机构的合作。（4）体育类教研教改的研究类型以理论研究为主;研究的热点集中在体育教育专业的人才培养、学校体育教学的模式、改革、教学、基础教育的核心素养、课程改革以及体育教师的评价、隐形课程和体育教师的培养等研究。学校体育趋向于研究学校体育活动的设计、体育教学的实践,尤其是体育课的相关研究。
李宝成,李靖[2]（2019）在《大学生先决体育认知运动情感对构建高校体育教学模式的影响研究》文中进行了进一步梳理在运动心理学和体育社会学的基础上研究表明:开始参加和继续参加体育运动与做出参与的决策过程有关,改变或结束参与体育运动也一样。在培养大学生终身体育意识、以人为本的高校体育教育理念为主流思想的发展趋势环境为前提,本文分析认为大学生先决体育认知、运动情感是高校构建个性化体育教学模式的两大核心因素,从而对高校构建多样化的体育教学模式提供理论参考。
李宝成,李靖[3]（2019）在《大学生先决体育认知运动情感对构建高校体育教学模式的影响研究》文中指出在运动心理学和体育社会学的基础上研究表明:开始参加和继续参加体育运动与做出参与的决策过程有关,改变或结束参与体育运动也一样。在培养大学生终身体育意识、以人为本的高校体育教育理念为主流思想的发展趋势环境为前提,本文分析认为大学生先决体育认知、运动情感是高校构建个性化体育教学模式的两大核心因素,从而对高校构建多样化的体育教学模式提供理论参考。
范少伟[4]（2019）在《中国健康体育课程模式的推广现状及影响因素分析 ——基于临汾市城区15所中学的实证调查》文中研究表明中国青少年身体体质水平不仅受到社会的广泛关注,同时也是体育界研究的热点问题。为了适应新的教学思想,解决新的实际问题,各个学科的改革以及课程模式的改进已成为必然。我国不仅面临青少年体质不断下降的问题,还面临着在体育教学中如何发展学生核心素养的新问题。针对这些问题,季浏教授与其团队提出了中国健康体育课程模式,该课程模式重点突出体育课上运动负荷、体能练习和运动技能均达到一定标准,并且经过不断的实验研究证明对学生身体素质的提高具有良好的效果,教育部建议在全国推行。本研究通过对临汾市城区中学中国健康体育课程模式推广现状进行调查,了解当前推广现状,分析制约因素,提出建议对策。本研究采用文献资料法、数理统和逻辑分析法,对临汾市城区15所中学中国健康体育课程模式推广实施现状、学校体育教师认可和了解程度、学校体育教学现状、教学条件、体育教学模式及内容进行调查,对课程理念、体育教师自身素质、学校体育政策、学校场地设施、学校领导、大众传媒、校园文化、学生自身及家长影响中国健康体育课程模式推广因素进行分析。研究结果显示,临汾市城区中学90%以上的学校体育教师还没有按照中国健康体育课程模式进行教学。体育教师所采用的体育教学模式以领会式教学模式为主者占44.1%,以启发式教学模式为主者占41.2%,以小群体式教学模式为主者占40.2%,以情景式体育教学模式为主者占37.3%,以快乐式体育教学模式为主者占23.5%。临汾市城区中学体育教师对中国健康体育课程模式非常了解者占26.5%,比较了解者占36.3%,初步了解者占17.7%,一点也不了解者占19.6%。关于中国健康体育课程模式在本校没有得到推广的原因,被调查的体育教师中,有72.6%认为受学校体育政策影响,有64.6%认为受体育教师自身素质影响,有66.7%认为受学校场地设施影响,有87.2%受学校及地方领导影响,有73.6%认为受大众传媒影响,有79.4%认为受校园体育文化影响,有93.1%认为受学生自身态度和认识影响,有64.7%认为受学生家长影响。研究结论表明,临汾市城区中学中国健康体育课程模式推广现状不容乐观,学校体育教师对课程模式的了解程度比较浅显。临汾市城区中学体育教师采用教学模式比较传统,体育教学现状与中国健康体育课程标准有很大差距。影响临汾市城区中学中国健康体育课程模式推广的因素与学校体育政策、课程理念、体育教师自身素质、学校场地设施、学校领导、大众传媒、校园文化、学生自身及家长等因素有关。
徐程程[5]（2019）在《基于微视频手段下领会教学法在高校篮球普修课教学中的实验研究》文中认为体育教学方法是体育教学过程中最重要的组成部分,是实现教学目标与进行教学评价最重要的工具。在教学过程采用不同的教学方法会取得不同的教学效果,而对于不同的体育运动项目,只有采用正确的教学方法才能提高教学质量与效率,进而培养学生“终身体育”的意识。长期以来高校篮球教学采用灌输式教学方法,以教会学生掌握基本技术为教学核心,往往忽略了培养学生认知能力与自主学习能力,随着高校体育的改革,体育教学方法也呈现出多样化,英国着名学者霍普提出领会教学法,改变了传统教学的教学重点,以培养学生比赛能力和认知能力为主,进而促进学生掌握篮球基本技术。而领会教学法运用过程中确实有一定的优势,但同时存在一定的弊端,给教师带来一定的挑战。本文在原有理论与实践基础上提出“基于微视频手段下领会教学法”这一大胆假设,从而进行实验研究。本文采用文献资料法、访谈法、问卷调查法、对比分析法、教学实验法等方法,同时本文以北京体育大学2016级13班学生为实验对象,2016级10班学生为对照对象,实验过程严格把控实验因素,通过64学时（32课时）的篮球教学,实验结果发现:将基于微视频手段下领会教学法的教学方法在高校篮球教学中是切实可行的,同时引入微视频手段有助于解决领会教学法带来的弊端。经实验分析发现:1、在传统教学法基础上,基于微视频手段下领会教学法可以有效促进学生对于篮球基本技能的掌握。2、在传统教学法基础上,基于微视频手段下领会教学法更好地培养了学生的比赛能力与认知能力。3、在传统教学方法基础上,基于微视频手段下领会教学法更好地促进学生形成良好的篮球心理素质。4、基于微视频手段下领会教学法不仅可以调动学生学习的积极性,还能激发学生学习兴趣,为终身体育的理念打下良好基础。
王纳新[6]（2018）在《大学太极拳“术道融合”教学的理论与实践研究》文中研究说明高等教育的目的是承袭、开发和转化世界智力遗产,尤其是本民族传统文化遗产,致力于人才培养。目前我国的中小学、普通高校,作为国粹、民粹的武术教学,技术教学导向型特点甚为突出,认为在技术学习中,文化可以自然得以传承,因而在武术教学中,往往忽视人类个性品质如品德、气质、良知等独立人格的培养,疏于精神价值、灵魂本质的人文化育,导致武术文化属性的教育功能渐行渐远。太极拳虽然在国际上已经成为中国文化的经典符号,然而社会认知存在着一个普遍的误区,其显性的技术结构编码掩盖了其潜在的文化结构编码,忽略和远离了其道德直觉、本能体悟的“观念—意义”精神系统。因此,如何将武术项目的技术教学赋予文化内涵,探索武术文化的渊源与原初精神,挖掘武术文化内在精神价值,影响学生世界观、价值观塑造以及全面提高身心素质水平,是目前大中小学体育教学改革的重要目标。本研究拟以太极拳为个案,一是构建太极拳“术道融合”教学的理论。采用文献研究法、对比分析法等研究方法,运用格尔茨的“深度描述”理论、怀特的“文化人类学”理论、斯宾格勒的“文化形态学和文化危机”理论,老子“道”的思想为理论基础,结合道教道藏经典及其义理、道术,从文化学、宗教学、哲学、人体科学和体育学的视角“深描”传统文化、传统武术文化与太极拳文化,探讨太极拳文化的身心教育属性促进大学多元化体育教学目标的作用;二是在大学武术教学中全面、系统地开展的太极拳教学改革实践。采用问卷调查法、教学实验法、数理统计法等研究方法,在太极拳“术道融合”教学的理论指导下,选择与设计教学活动结构框架和活动程序,建构太极拳文化教学模式。在实践中重塑大学生独立、健全人格,提升身心素质水平,探讨太极拳文化教学促进多元化体育教学目标实现的积极作用。主要研究结论如下:（1）太极拳文化是修证体悟的学问,是对人体生命潜能和本质进行深层探索的路径和阶梯,蕴含深厚的传统文化,具有“外儒内道”的文化属性,儒家文化影响了习武者的外在伦理观和传承的社会化;道家文化奠定了太极拳内在义理、心法以及功夫的生成与再造机理,影响了习武者的精神重塑。太极拳文化是精神价值本体统领器物技术,其独特的文化个性具备强大、潜在的化育功能。（2）太极拳文化涵括太极拳精神,表现为内在的修养,唤起学生的灵性和主体自我意识的觉醒,激发其道德直觉和本能体悟,以拳悟道,寻找心性的提高与升华,证验不同维度和境界的法则和生命感受,与心理健康目标要求的精神松静恬淡互相契合;太极拳道德,表现为外在的修为,报怨以德,少私利他,与社会适应目标要求的和谐圆融互相契合;太极拳功夫,是身与心、形与神的共同磨练及提升,实现对生命意义的整体与终极关怀,与运动参与、运动技能、身体健康目标要求的运动自觉、强身健体互相契合,从而建构起太极拳“术道融合”教学的理论。（3）大学体育教学目标现状,采用自编《山东省普通高校体育教学目标达标评价问卷》,5项体育教学目标的实现程度低下,体育（武术）课程教学的甄别通用性达标标准,只在一定程度上促成了“运动技能”的相对提高。研究表明,大学生武术基础、武术课内容结构、人文教育程度、运动习惯等对体育教学目标的实现程度影响较大。将体育教学赋予文化因素,强调精神价值的化育功能,提高大学生对于武术文化的认知水平,是培养大学生身心健康素质的前提和保障。（4）在太极拳“术道融合”教学的理论指导下,选择与太极拳文化教学内容相匹配的教学方法手段,设计教学活动程序,建构太极拳文化“教授—体悟—内化”式教学模式,其基本教学程序:即“传递—练习—阅读—认知—复习—体悟—评价—同化—顺应”。以此搭建理论与实践的桥梁,在教学中同化与顺应太极拳精神、太极拳道德、太极拳功夫,促进大学教学目标的实现程度。（5）太极拳教学偏重“技术”评定,易于形成被动应试效应,表面上促进了武术技术成绩的提高,实际对于学生整体身心素质的改善与提高作用甚微;太极拳文化教学理论核心思想,是太极拳文化教学内容之“性命双修”特性,与5项教学目标之“身心健康”诉求之间高度契合,促成大学生建立主动性的内在目标驱动机制和社会适应的平衡调节机制。太极拳文化教学,重视育人的根本价值,是心性的磨练与生命的卫护,对运动参与目标的实现程度效果明显;身体健康、社会适应目标的实现程度有一定效果;运动技能、心理健康目标的改善效果甚微,受制约于功夫与心性增长需要时间,以武入道,改善练习者的形体与心神,重塑健全人格,是太极拳文化教学的初衷与归宿。
罗怡[7]（2018）在《人文视角下福建省中职学校体育教学模式的研究》文中研究说明随着我国社会的进步,人文思想也逐步回归教育领域,人们对体育也有了新的认识,人文体育观融入体育教学是时代进步和社会发展的必然要求。本文采用文献资料、专家访谈、问卷调查、逻辑分析、实地考察等方法,以人文视角对中职学校体育教学模式进行调查研究,从发展学生人文精神的角度对当前中职学校体育教学中存在的问题进行分析,并提出针对性的建议。研究结果显示:1、人文视角下的体育教学模式应该是一种引导学生养成正确的学习习惯,对学习过程投入足够的关注,维护学生主体地位,让学生自主参加教学活动,促使他们得到全面发展的一种教学模式。但是从福建地区中职学校体育教学的调查情况来看,当前体育教师的教学所关注的两点分别是提升学生竞技水平和增强学生体质,这两点所体现的是当前教学目标中的显性目标,而在隐形目标方面,如运动情感、体育行为养成、体育品德等方面关注较小,这些是学生体育核心素养的重要组成部分,当前教师往往忽视这一点。2、福建中职学校体育教学所关注的两点分别是提升学生竞技水平和增强学生体质,这两点所体现的是当前教学目标中的显性目标,而在隐形目标方面,如运动情感、体育行为养成、体育品德等方面关注较小,这些是学生体育核心素养的重要组成部分,当前教师往往忽视这一点。3、福建中职学校体育教学内容安排上普遍为乒乓球、篮球、排球、足球、羽毛球等,占到了整个教学项目的九成,一些学生喜欢的项目,如:瑜伽、啦啦操、花样跳绳等较少开展。体育教学课程内容上并没有紧跟社会发展,有待于进一步完善和更新。福建中职学校体育教学方法中最为常见的是感知法、练习法等,教学方式偏少,利用现代教学设备辅助教学方面比较缺乏。在教学评价上主要的评价方式还是依赖于学生平时的技术考试成绩,大部分教师采用定量化的评价方式,明显缺少定性方面的评价。4、人文视角下福建省中职学校体育教学模式存在的问题如下:体育教学目标倾向技术化;体育教学过程人文教育理念模糊;体育教学评价追求量化。5、通过对福建省地区中职体育教学的情况进行研究和分析,本文将优化中职体育教学模式的策略总结如下:创新优化体育教学模式指导思想,关注学生全面发展;关注运动情感需求,提升学生身体素质、运动技能和体育品德;完善以学生为主的教学评价体系,突出学生主体地位;丰富教学手段,实现教学手段的多样化。
杨宗林[8]（2017）在《广西壮族自治区独立学院公共体育课课堂教学现状与对策的研究》文中研究说明本文为了解广西壮族自治区独立学院公共体育课课堂教学现状与对策,展开对广西9所独立学院公共体育课课堂教学现状与对策的研究。本文运用文献资料法、访谈法、问卷调查法、数理统计法和逻辑分析法等多种研究方法,对这9所独立学院展开调查,从体育场馆和器材设施、指导思想和教学大纲、师资力量和学生态度、以及课堂教学过程等多方面的现状进行分析研究,得出以下结论1、每个学校都有部分外聘老师,所以在数量上还是比较充足的;在年龄和学历上,体育教师以青年教师和本科学历为主干力量;在职称上,大多数为助教或讲师。2、各校遵循国家规定,有着统一的体育教学指导思想,而各校所用教材各有不同,大多数都沿用了母体学校的相关教材。3、公有民资的特殊性质,决定了独立学院要根据自身的特色制定独立的管理体制,各独立学院虽然在多方面沿用了母体学校的教学方式,但却没有完全照搬。4、广西独立学院的体育场馆与器材设施基本能够满足课堂需求,相较之下,室外场地比室内场馆的开放程度更大。5、学生参与运动的主动性较小,受客观环境的影响较大,对体育课的重视程度较小。文章通过对广西独立学院公共体育课现状的调查结果进行逻辑分析,为学者们的相关研究提供一些有价值的可行性建议:1、完善教师的综合比例,提高教师的薪酬待遇。2、加大体育理论课的宣传力度,增加体育理论课课时。3、根据自身特色,统一教学内容。4、定期维护体育场馆、及时更新器材设施。5、加强宣传体育课的重要性,建立良好的运动氛围。6、合理设制考核内容,注重学生的全面发展针对广西地区独立学院公共体育课的发展提供一个大方向,为其特色发展开拓思路并提供参考意见。
徐伟[9]（2013）在《大学体育人文教育理论与实践研究》文中研究说明运用文献资料法、实地调查法和质的研究方法,依据“理论分析--理论建构--理论检验”的研究范式,从体育、文化与人本质关系出发,探讨大学体育人文教育的内涵、外延、价值、目标、设计与实施,初步建构大学体育人文教育理论,并尝试以“YYY大学”为试点践行理论,探究理论应用过程,检验理论实践效果,进一步完善理论。具体研究架构和主要结论如下：一、大学体育人文教育研究缘起。主要从大学教育发展性使然、体育教育独特性使然、大学体育规定性使然、大学体育偏颇性使然四个现象阐明,大学的发展以及大学生的全面发展需要人文教育；体育教育本身含有独特的人文教育元素；人文教育是大学体育历来就有的育人成分；大学体育重体质轻灵魂、重技能轻文化、重课上轻课下、重功利轻人文的现象积弊很深,进而提出大学体育人文教育研究。二、大学体育人文教育本质。它是以人文关怀为导向,经过规范设计的大学体育文化为载体,濡化体育的文化内涵和人文精神,以潜移默化、润物无声的方式影响学生,促进学生体育文化素养形成和自由而全面发展为目的的体育文化教育。其中,人文体育观是指导思想;体育的文化内涵和人文精神是内容；大学体育文化是载体。三、大学体育人文教育价值。从学生、体育教育和大学的发展需要来看,其主要价值包括：满足学生合理的体育需求,促进学生体育行为自由自觉；促进学生身体、心理和社会适应全面而协调发展；完善体育教育理论,提高体育教育的完整性和系统性；有利于大学文化的传承与创新。四、大学体育人文教育设计与实施。其指导思想是“文化育入”；其机理是大学体育文化濡化的发生机制和大学生主体内化的接受机制构成的互动机制；其途径是以人文关怀为导向,规范设计大学体育文化,包括精神、物质、制度和行为文化中的每一个可能濡化体育的文化内涵和人文精神的要素,创设一个潜移默化、润物无声的育人环境。五、大学体育人文教育实践效果检验。本研究以“YYY大学”为试点践行大学体育人文教育理论,运用质的研究方法将这个实践过程归纳为“诊断—改善—评估”三个环节；评估方法是综合运用文献分析法、观察法、访谈法、三百六十度反馈法和关键事件法获取信息,然后通过分析、比较、综合、概括来判断大学体育人文教育效果；评估结果是大学体育人文教育的实施有效率且有效果地提升了大学生的体育文化素养,促进了大学生自由而全面的发展。
连蕊[10]（2011）在《人文视角下福州市普通高校公体武术选项课开展现状调查研究》文中研究说明本文以福州市普通高校公体武术选项课的开展现状作为研究对象。从研究目的和研究任务出发,选取了福州市4所高校选修武术的学生以及武术教师和有关专家作为本课题的调查对象。采用文献资料法、问卷调查法等研究方法从人文视角对影响福州市普通高校公体武术选项课开展的原因进行调查。调查表明：福州市普通高校公体武术选项课有选项课和二段型两种类型分布；教师学历以本科为主,年龄以30-40岁之主,男性教师偏多,新教师外出进修机会较少；学生喜欢武术但不喜欢武术课；教学内容以长拳类、24式太极拳、散打为主；评价方法较单一,不全面。针对福州市普通高校公体武术选项课开展过程中对人文教育的不足,提出相应的对策,即：细化教学目标；改革教学内容；多样性的教学方法；改善教学环境；提高教师自身素质；多元化的教学评价；开设人文教育课程。
二、构建大学体育教学模式中的人文性思考（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、构建大学体育教学模式中的人文性思考（论文提纲范文）
（1）2014年～2018年体育类CSSCI核心期刊教研教改文献计量分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 体育类教研教改是国家教育改革发展的需要 |
| 1.1.2 文献计量学方法在体育学科研究中的广泛应用 |
| 1.1.3 体育类CSSCI核心期刊在教研教改研究的重要价值 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 体育类核心期刊的概念界定 |
| 2.1.2 体育类教研教改的概念界定 |
| 2.1.3 文献计量学的概念界定 |
| 2.2 体育类教研教改分类相关研究 |
| 2.2.1 体育教学理论相关研究 |
| 2.2.2 体育教学实践相关研究 |
| 2.3 体育类教研教改的发展现状相关研究 |
| 2.4 体育类教研教改的意义的相关研究 |
| 2.5 小结 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 数理统计法 |
| 3.2.4 文献计量法 |
| 3.2.5 科学知识图谱法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 2014 年~2018 年体育类 CSSCI 核心期刊教研教改文献载文分析 |
| 4.1.1 刊文数量分布 |
| 4.1.2 研究方向分布 |
| 4.1.3 刊源分布 |
| 4.1.4 基金项目分布 |
| 4.2 2014 年~2018 年体育类 CSSCI 核心期刊教研教改作者群分布分析 |
| 4.2.1 作者群地域分布 |
| 4.2.2 作者性别的分布 |
| 4.2.3 作者学历分布 |
| 4.2.4 作者职称分布 |
| 4.2.5 作者年龄分布 |
| 4.2.6 核心作者分布 |
| 4.3 2014 年~2018 年体育类 CSSCI 核心期刊教研教改文献引文分析 |
| 4.3.1 引文数量的统计 |
| 4.3.2 引文语种的分析 |
| 4.3.3 高被引文献分析 |
| 4.4 2014 年~2018 年体育类 CSSCI 核心期刊教研教改文献合作分析 |
| 4.4.1 合着度和合着率分析 |
| 4.4.2 主体合作共现分析 |
| 4.4.3 机构合作共现分析 |
| 4.5 2014 年~2018 年体育类 CSSCI 核心期刊教研教改文献研究内容现状分析 |
| 4.5.1 体育类教研教改文献研究类型及教育阶段分析 |
| 4.5.2 体育类教研教改研究热点分析 |
| 4.5.3 体育类CSSCI核心期刊教研教改研究趋势分析 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 6 本研究的不足 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（2）大学生先决体育认知运动情感对构建高校体育教学模式的影响研究（论文提纲范文）
| 1、研究目的 |
| 2、分析与探讨 |
| 2.1、运动动机与大学生参与体育运动自我决策 |
| 2.2、大学生先决体育认知和先决运动情感对参与运动项目个性倾向性的影响 |
| 2.3、大学生参与运动的决策过程对他持续参与运动的影响 |
| 2.4、大学生先决体育认知、运动情感对构建高校体育教学模式的影响分析 |
| 3、小结 |
（3）大学生先决体育认知运动情感对构建高校体育教学模式的影响研究（论文提纲范文）
| 1、研究目的 |
| 2、分析与探讨 |
| 2.1、运动动机与大学生参与体育运动自我决策 |
| 2.2、大学生先决体育认知和先决运动情感对参与运动项目个性倾向性的影响 |
| 2.3、大学生参与运动的决策过程对他持续参与运动的影响 |
| 2.4、大学生先决体育认知、运动情感对构建高校体育教学模式的影响分析 |
| 3、小结 |
（4）中国健康体育课程模式的推广现状及影响因素分析 ——基于临汾市城区15所中学的实证调查（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 课程模式 |
| 2.1.2 中国健康体育课程模式 |
| 2.2 实施中国健康体育课程模式的目的和理念 |
| 2.3 我国学校体育课程教学模式的发展 |
| 2.3.1 分层体育教学模式 |
| 2.3.2 契约式体育教学模式 |
| 2.3.3 自助式体育教学模式 |
| 2.3.4 快乐体育教学模式 |
| 2.4 国内有关中国健康体育课程模式的研究进展 |
| 2.5 国外体育课程模式的研究现状 |
| 2.5.1 运动教育课程模式 |
| 2.5.2 体适能课程教学模式 |
| 2.5.3 快乐体育课程模式 |
| 2.6 小结 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 问卷的发放与回收 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 3.2.5 逻辑分析法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 临汾市城区中学健康体育课程模式推广实施现状 |
| 4.1.1 体育教师对中国健康体育课程模式的了解程度 |
| 4.1.2 体育教师对实施中国健康体育课程模式的认知程度 |
| 4.1.3 临汾市城区中学中国健康体育课程模式实施情况 |
| 4.1.4 临汾市城区中学体育教学现状 |
| 4.1.5 临汾市城区中学体育教学内容 |
| 4.1.6 临汾市城区中学体育教师所采用体育教学模式 |
| 4.1.7 临汾市城区中学体育教学模式优势和不足 |
| 4.2 中国健康体育课程模式的实施条件 |
| 4.2.1 体育师资队伍状况 |
| 4.2.2 学校体育场地器材设施情况 |
| 4.3 影响临汾市城区中学中国健康体育课程模式推广的因素 |
| 4.3.1 学校体育政策对中国健康体育课程模式推广的影响 |
| 4.3.2 体育教师课程理念对中国健康体育课程模式推广的影响 |
| 4.3.3 体育教师自身素质对中国健康体育课程模式推广的影响 |
| 4.3.4 学校体育场地设施对中国健康体育课程模式推广的影响 |
| 4.3.5 学校领导和地方教育部门领导对中国健康体育课程模式推广的影响 |
| 4.3.6 大众传播媒介对中国健康体育课程模式推广的影响 |
| 4.3.7 校园体育文化对中国健康体育课程模式推广的影响 |
| 4.3.8 学生家长及学生自身对中国健康体育课程模式的影响 |
| 4.3.9 体育教师教学观念对中国健康体育课程模式推广的影响 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（5）基于微视频手段下领会教学法在高校篮球普修课教学中的实验研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 引言 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.1.1 我国体育教学改革的要求 |
| 1.1.2 体育教学方法多元化发展趋势 |
| 1.1.3 篮球运动技术的内涵分析 |
| 1.2 选题的目的意义 |
| 1.2.1 选题目的 |
| 1.2.2 选题意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 国内研究现状 |
| 2.1.1 体育教学方法 |
| 2.1.2 高校篮球教学改革及相关研究 |
| 2.1.3 领会教学法 |
| 2.1.4 微视频教学 |
| 2.2 国外研究现状 |
| 2.2.1 体育教学法 |
| 2.2.2 领会教学法 |
| 2.2.3 微视频教学 |
| 2.3 文献综述述评 |
| 3 研究设计 |
| 3.1 研究方法和技术路线 |
| 3.1.1 研究方法 |
| 3.1.1.1 文献资料法 |
| 3.1.1.2 访谈法 |
| 3.1.1.3 问卷调查法 |
| 3.1.1.4 数理统计法 |
| 3.1.1.5 教学实验法 |
| 3.1.2 技术路线 |
| 3.1.3 研究的相关界定 |
| 3.1.3.1 体育教学方法 |
| 3.1.3.2 微视频教学 |
| 3.1.3.3 领会教学法 |
| 3.2 研究重点、难点和创新点 |
| 3.2.1 研究重点 |
| 3.2.2 研究难点 |
| 3.2.3 研究创新点 |
| 4 研究过程与分析 |
| 4.1 研究理论概述 |
| 4.1.1 领会教学法理论基础 |
| 4.1.1.1 双向认知学习理论走向 |
| 4.1.1.2 传统运动技能学习反思 |
| 4.1.2 领会教学法在高校体育教学中的优势 |
| 4.1.2.1 符合素质教育发展方向 |
| 4.1.2.2 培养学生的决断能力 |
| 4.1.3 领会教学法引入高校体育教学的弊端 |
| 4.1.4 微视频教学与领会教学法相结合的理论基础 |
| 4.1.4.1 情景化学习理论 |
| 4.1.4.2 现代建构主义理论 |
| 4.1.4.3 动机理论 |
| 4.2 实验实施与操作 |
| 4.2.1 实验目的 |
| 4.2.2 实验对象 |
| 4.2.3 实验时间 |
| 4.2.4 实验地点 |
| 4.2.5 实验步骤 |
| 4.2.6 实验指标 |
| 4.2.7 实验控制 |
| 4.2.7.1 实验对象的均衡化处理 |
| 4.2.7.2 实验施加因素控制 |
| 4.2.8 教学过程 |
| 4.2.8.1 对照班教学方案 |
| 4.2.8.2 实验班教学方案 |
| 4.2.8.3 教学内容 |
| 4.2.9 微视频的选择与处理 |
| 4.3 实验结果与分析 |
| 4.3.1 实验前测结果与分析 |
| 4.3.1.1 篮球了解程度测试 |
| 4.3.1.2 篮球心理素质测试 |
| 4.3.1.3 身体素质测试 |
| 4.3.1.4 篮球技术水平测试 |
| 4.3.2 实验后测结果分析 |
| 4.3.2.1 篮球技术水平测试结果分析 |
| 4.3.2.2 篮球心理素质测试结果分析 |
| 4.3.2.3 篮球理论知识测试结果分析 |
| 4.3.2.4 篮球比赛能力测试结果分析 |
| 4.3.2.5 基于微视频手段下领会教学法的教学效果调查分析 |
| 4.4 实验弊端 |
| 4.4.1 由于教师设计失误，学生理解出现偏差 |
| 4.4.2 教师的专业知识素养与教学能力有限 |
| 4.4.3 学生课前预习缺乏自主性 |
| 4.5 基于微视频手段下领会教学法的优势 |
| 4.5.1 促进学生学习积极性 |
| 4.5.2 提高学生认知能力 |
| 5 研究结论与建议 |
| 5.1 研究结论 |
| 5.2 研究建议 |
| 附录 |
| 附录A 教师访谈提纲 |
| 附录B 学生调查问卷 |
| 附录C 体育情景兴趣量表 |
| 附录D 篮球心理素质测试量表 |
| 附录E 锻炼态度量表 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
（6）大学太极拳“术道融合”教学的理论与实践研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 1 导论 |
| 1.1 研究背景及问题的提出 |
| 1.1.1 理论背景 |
| 1.1.2 现实背景 |
| 1.1.3 问题提出 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.3 研究假设 |
| 1.4 研究思路及技术路线 |
| 1.5 拟解决的关键问题 |
| 1.6 研究的重难点以及创新点 |
| 1.7 本章小结 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 武术及相关分类研究 |
| 2.1.1 武术 |
| 2.1.2 传统武术与竞技武术 |
| 2.1.3 内家拳与外家拳 |
| 2.2 武术文化研究 |
| 2.3 太极拳文化研究 |
| 2.4 高等院校文化教育状况研究 |
| 2.5 普通高校武术教学内容现状研究 |
| 2.6 体育教学目标与教学评价研究 |
| 2.7 本章小结 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献研究法 |
| 3.2.2 对比分析法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 3.2.5 教学实验法 |
| 4 太极拳“术道融合”教学的理论建构 |
| 4.1 文化的解释 |
| 4.1.1 文化的概念 |
| 4.1.2 文化人类学 |
| 4.1.3 文化形态学 |
| 4.1.4 文化的本质 |
| 4.2 传统文化与太极拳 |
| 4.2.1 传统文化内涵 |
| 4.2.2 儒家文化与道家、道教文化概述 |
| 4.2.3 传统文化认知 |
| 4.2.4 儒家文化、道家文化对太极拳的双重影响 |
| 4.3 太极拳文化本体探骊——道家、道教辩证思想的文化解释 |
| 4.4 太极拳与“道” |
| 4.5 太极拳文化阐释 |
| 4.6 太极拳文化内涵 |
| 4.6.1 太极拳精神——太极拳心法、技术秉承“悟道”文化 |
| 4.6.2 太极拳道德——太极拳心法、技术秉承“蓄德”文化 |
| 4.6.3 太极拳功夫——太极拳心法、技术秉承“修命”文化 |
| 4.6.3.1 遵循“阴阳”理论 |
| 4.6.3.2 遵循“五行”“八卦”理论 |
| 4.6.3.3 遵循“藏象”“五行生克”理论 |
| 4.6.3.4 遵循“天人合一”理论 |
| 4.6.3.5 遵循“气血”“经络”理论 |
| 4.7 太极拳文化的精神价值 |
| 4.8 太极拳“术道融合”教学的理论——促进5项教学目标的教育性 |
| 4.8.1 太极拳精神促进心理健康的教育属性探讨 |
| 4.8.2 太极拳道德促进社会适应的教育属性探讨 |
| 4.8.3 太极拳功夫促进运动参与、技能、身体健康的教育属性探讨 |
| 4.8.4 武当太极拳行功配套功法与机理 |
| 4.9 本章小结 |
| 5 山东省普通高校体育教学目标现状及其分析 |
| 5.1《山东省普通高校体育教学目标达标评价问卷》编制流程 |
| 5.2 大学5项体育教学目标现状调查 |
| 5.3 影响教学目标的因素分析 |
| 5.3.1 大学生人口信息的调查 |
| 5.3.2 人口信息与体育教学目标关系的分析 |
| 5.3.2.1 性别与体育教学目标差异检验 |
| 5.3.2.2 专业与体育教学目标差异检验 |
| 5.3.2.3 学校与体育教学目标差异检验 |
| 5.3.2.4 户籍与体育教学目标差异检验 |
| 5.3.2.5 家庭平均月收入与体育教学目标差异检验 |
| 5.3.2.6 家庭成员是否参加武术活动与体育教学目标差异检验 |
| 5.3.2.7 民族与体育教学目标差异检验 |
| 5.3.2.8 大学生有无宗教信仰与体育教学目标差异检验 |
| 5.3.2.9 小学期间有无武术课与体育教学目标差异检验 |
| 5.3.2.10 初中期间有无体育课与体育教学目标差异检验 |
| 5.3.2.11 高中期间有无武术课与体育教学目标差异检验 |
| 5.3.2.12 大学武术课内容与体育教学目标差异检验 |
| 5.3.2.13 大学生了解武术文化途径与体育教学目标差异检验 |
| 5.4 教学目标现状分析及建议 |
| 5.5 本章小结 |
| 6 太极拳文化教学促进教学目标实现的实践探讨 |
| 6.1 教学模式——教授—体悟—内化 |
| 6.1.1 教学目标——体现身心健康的多元化 |
| 6.1.2 教学内容 |
| 6.1.2.1 实验组太极拳文化教学内容 |
| 6.1.2.2 对照组太极拳教学内容 |
| 6.1.2.3 教学内容顺序 |
| 6.1.3 教学方法手段 |
| 6.1.3.1 实验组太极拳文化教学方法手段 |
| 6.1.3.1.1 阅读指导法 |
| 6.1.3.1.2 体悟法 |
| 6.1.3.1.3 讲解法 |
| 6.1.3.1.4 动作示范法 |
| 6.1.3.1.5 练习法 |
| 6.1.3.2 对照组太极拳教学方法 |
| 6.1.3.2.1 讲解法 |
| 6.1.3.2.2 动作示范法 |
| 6.1.3.2.3 练习法 |
| 6.1.3.2.4 教法选择 |
| 6.1.4 学年教学进度 |
| 6.1.5 教学周历 |
| 6.1.6 教学过程实施方案 |
| 6.1.7 教学评价 |
| 6.1.7.1 太极拳文化教学内容评价 |
| 6.1.7.2 太极拳文化教学评价 |
| 6.1.7.2.1 实验组与对照组武术技术、身体素质客观评价 |
| 6.1.7.2.2 实验组与对照组5项体育教学目标主观评价 |
| 6.2 本章小结 |
| 7 研究结论与展望 |
| 7.1 研究结论 |
| 7.2 展望 |
| 8 致谢 |
| 9 参考文献 |
| 9.1 中文文献 |
| 9.1.1 着作 |
| 9.1.2 期刊论文 |
| 9.1.3 学位论文 |
| 9.2 外文文献 |
| 10 附件 |
| 附件一 |
| 附件二 |
| 附件三 |
| 11 个人学习经历及攻读博士学位论文期间科研成果 |
（7）人文视角下福建省中职学校体育教学模式的研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 注重人文素养提升符合时代对人才培养的需求 |
| 1.1.2 人文素养提升是学校体育教育目标实现的保障 |
| 1.1.3 中职院校体育教学人文化的必要性和可行性 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 相关概念界定 |
| 1.3.1 人文教育理念与体育学科核心素养 |
| 1.3.2 教学模式与体育教学模式 |
| 1.3.3 人文视角下体育教学模式特征与构成要素 |
| 第二章 人文视角下体育教学模式相关理论概述 |
| 2.1 人文视角下体育教学模式的理论研究 |
| 2.1.1 人文视角下体育教学的目标与指导思想 |
| 2.1.2 人文视角下体育教学方法与手段 |
| 2.1.3 人文视角下体育教学内容 |
| 2.2 人文视角下体育教学模式的实证研究 |
| 2.3 人文视角下体育教学模式在中职院校的研究 |
| 第三章 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 录像分析法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 3.2.5 逻辑分析法 |
| 3.2.6 实地考察法 |
| 第四章 人文视角下福建省中职学校体育教学模式结果与分析 |
| 4.1 中职学校体育课教学理念的现状分析 |
| 4.2 中职学校体育课教学内容满意度的现状分析 |
| 4.3 中职学校体育课教学方法的现状分析 |
| 4.4 中职学校体育课教学评价方式的现状分析 |
| 第五章 人文视角下福建省中职学校体育教学模式的问题分析及优化策略 |
| 5.1 人文视角下福建省中职学校体育教学模式存在问题 |
| 5.1.1 体育教学目标倾向技术化 |
| 5.1.2 体育教学过程人文教育理念模糊 |
| 5.1.3 体育教学定性评价方面明显不足 |
| 5.2 人文视角下福建省中职学校体育教学模式的优化策略 |
| 5.2.1 明确“立德树人”的教学指导思想 |
| 5.2.2 确立以学生身心健康协同发展的目标体系 |
| 5.2.3 完善以学生为主体的教学评价体系 |
| 5.2.4 丰富以学生个性多元发展的教学手段 |
| 5.2.5 注重教学过程的情感化 |
| 第六章 结论与建议 |
| 6.1 主要结论 |
| 6.1.1 中职学校体育教师对教学目标的关注显隐比例差距较大 |
| 6.1.2 中职学校体育教学课程安排未能按需发展 |
| 6.1.3 中职学校体育教学方式较少,缺乏创新 |
| 6.1.4 中职学校体育教学评价方式过于单一 |
| 6.2 建议 |
| 6.2.1 创新优化体育教学模式指导思想,关注学生全面发展 |
| 6.2.2 关注运动情感需求,提升学生身体素质、运动技能与体育品德 |
| 6.2.3 完善以学生为主的教学评价体系,突出学生主体地位 |
| 6.2.4 丰富教学手段,实现教学手段的多样化 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
（8）广西壮族自治区独立学院公共体育课课堂教学现状与对策的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 高校体育教学改革的需要 |
| 1.1.2 独立学院自身发展的需求 |
| 1.1.3 学生体质健康促进的需要 |
| 1.2 研究的目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 概念的界定 |
| 1.3.2 高校课堂教学研究现状分析 |
| 1.3.3 高校公共体育课课堂教学研究现状分析 |
| 1.3.4 独立学院公共体育课课堂教学研究现状分析 |
| 2 研究对象与研究方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 问卷调查法 |
| 2.2.3 数理统计法 |
| 2.2.4 逻辑分析法 |
| 2.2.5 专家调查法 |
| 3 研究结果与分析 |
| 3.1 广西独立学院公共体育课课堂教学现状分析 |
| 3.1.1 广西独立学院体育师资情况的现状分析 |
| 3.1.2 广西独立学院对公共体育教学的内容依据的现状分析 |
| 3.1.3 广西独立学院对公共体育课教学与管理的现状分析 |
| 3.1.4 广西独立学院体育场馆、器材设施的现状分析 |
| 3.1.5 广西独立学院体育课学生参与情况的现状分析 |
| 3.2 广西独立学院公共体育课课堂教学存在问题分析 |
| 3.2.1 缺乏统一的教学内容与针对性的教学方法 |
| 3.2.2 考核方式缺乏多元化 |
| 3.2.3 体育课开设的课时与项目较少 |
| 3.2.4 体育教师的稳定性较低，学历与职称层次不齐 |
| 3.2.5 体育场馆与器材设施需要加强完善 |
| 3.2.6 体育理论课在教学中缺乏重视 |
| 3.3 广西独立学院公共体育课课堂教学对策分析 |
| 3.3.1 完善体育教学的相关文件与教材 |
| 3.3.2 合理安排考核，培养全面人才 |
| 3.3.3 增加体育课时，增设新兴项目 |
| 3.3.4 提供培训机会，提高教师待遇 |
| 3.3.5 加大体育场馆建设，及时维护场地、更新器材 |
| 3.3.6 加强对体育理论课的重视，提高对终身体育观的培养 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.1.1 师资数量与质量基本满足需求 |
| 4.1.2 统一的指导思想与多元化教材 |
| 4.1.3 有待完善的教学方式与独立的管理模式 |
| 4.1.4 体育场馆与器材设施基本满足需求 |
| 4.1.5 学生的参与度与重视度较小 |
| 4.2 建议 |
| 4.2.1 完善教师的年龄比例，提高就是的学历与职称水平 |
| 4.2.2 贯彻“健康第一”的指导思想 |
| 4.2.3 适当增加体育理论课课时 |
| 4.2.4 定期维护体育场馆、及时更新器材设施 |
| 4.2.5 加强宣传体育课的重要性，建立良好的运动氛围 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（9）大学体育人文教育理论与实践研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 前言 |
| 1.1 研究缘起 |
| 1.1.1 大学教育发展性使然 |
| 1.1.2 体育教育独特性使然 |
| 1.1.3 大学体育规定性使然 |
| 1.1.4 大学体育偏颇性使然 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 1.3 研究思路 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 概念解读 |
| 2.2 历史追述 |
| 2.3 研究现状 |
| 2.4 文献评点 |
| 3 对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 实地调查法 |
| 3.2.3 质的研究法 |
| 4 分析与讨论 |
| 4.1 大学体育人文教育内涵与外延 |
| 4.1.1 大学体育人文教育的本质 |
| 4.1.2 大学体育人文教育的特性 |
| 4.1.3 大学体育人文教育的要素 |
| 4.2 大学体育人文教育价值与目标 |
| 4.2.1 大学体育人文教育的价值 |
| 4.2.2 大学体育人文教育的目标 |
| 4.3 大学体育人文教育设计与实施 |
| 4.3.1 大学体育人文教育的机理 |
| 4.3.2 大学体育人文教育的设计 |
| 4.3.3 大学体育人文教育的实施 |
| 4.4 大学体育人文教育实践与评估 |
| 4.4.1 大学体育人文教育的诊断 |
| 4.4.2 大学体育人文教育的改善 |
| 4.4.3 大学体育人文教育的评估 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 后续研究建议 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 个人简历 在读期间发表的学术论文与研究成果 |
（10）人文视角下福州市普通高校公体武术选项课开展现状调查研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 中文文摘 |
| 目录 |
| 绪论 |
| 一、选题依据 |
| (一) 武术发展所面临的困境 |
| (二) 高校武术发展所面临的困境 |
| 二、文献综述 |
| 三、选题意义 |
| 第一章 研究对象与方法 |
| 第一节 研究对象 |
| 一、研究对象 |
| 第二节 研究方法 |
| 一、文献资料法 |
| 二、调查法 |
| 三、数理统计法 |
| 四、逻辑分析法 |
| 第二章 结果与分析 |
| 第一节 相关概念的界定 |
| 一、人文概念 |
| 二、武术选项课概念的界定 |
| 第二节 人文视角下的武术 |
| 一、武术教育功能 |
| 二、武术精神价值 |
| 三、武术文化内涵 |
| 第三节 福州市普通高校公体武术选项课的设计情况 |
| 一、二段型分布 |
| 二、选项课类型分布 |
| 第四节 福州市普通高校公体武术教师情况分析 |
| 一、学历以及职称情况分析 |
| 二、科研和年龄情况 |
| 三、外出进修情况 |
| 第五节 人文视角下福州市普通高校公体武术教师情况分析 |
| 第六节 福州市普通高校公体武术选项课学生情况分析 |
| 一、对武术的喜爱程度和了解武术的途径分析 |
| 二、选修动机现状调查分析 |
| 三、对课的喜爱程度的现状分析 |
| 四、课后锻炼情况分析 |
| 五、学生喜欢的项目和学生对老师教的内容感兴趣现状分析 |
| 第七节 人文视角下福州市普通高校公体武术选项课学生情况分析 |
| 第八节 福州市普通高校公体武术选项课开展现状调查分析 |
| 一、教学内容的现状分析 |
| 二、教学方法现状分析 |
| 三、场地器械的现状分析 |
| 四、教材的现状分析 |
| 五、教学评价的现状分析 |
| 六、培养目标的现状分析 |
| 第九节 人文视角下福州市普通高校公体武术选项课开展现状情况分析 |
| 第三章 人文视角下提升福州市普通高校公体武术选项课教学效果的对策思考 |
| 一、细化教学目标 |
| 二、改革教学内容 |
| 三、多样性的教学方法 |
| 四、改善教学环境 |
| 五、提高教师自身素质 |
| 六、多元化的教学评价 |
| 七、开设人文教育课程 |
| 第四章 结论 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
四、构建大学体育教学模式中的人文性思考（论文参考文献）
- [1]2014年～2018年体育类CSSCI核心期刊教研教改文献计量分析[D]. 罗佳华. 上海体育学院, 2021
- [2]大学生先决体育认知运动情感对构建高校体育教学模式的影响研究[J]. 李宝成,李靖. 文体用品与科技, 2019(22)
- [3]大学生先决体育认知运动情感对构建高校体育教学模式的影响研究[J]. 李宝成,李靖. 文体用品与科技, 2019(21)
- [4]中国健康体育课程模式的推广现状及影响因素分析 ——基于临汾市城区15所中学的实证调查[D]. 范少伟. 山西师范大学, 2019(06)
- [5]基于微视频手段下领会教学法在高校篮球普修课教学中的实验研究[D]. 徐程程. 北京体育大学, 2019(08)
- [6]大学太极拳“术道融合”教学的理论与实践研究[D]. 王纳新. 上海体育学院, 2018(01)
- [7]人文视角下福建省中职学校体育教学模式的研究[D]. 罗怡. 福建师范大学, 2018(09)
- [8]广西壮族自治区独立学院公共体育课课堂教学现状与对策的研究[D]. 杨宗林. 广西民族大学, 2017(02)
- [9]大学体育人文教育理论与实践研究[D]. 徐伟. 北京体育大学, 2013(10)
- [10]人文视角下福州市普通高校公体武术选项课开展现状调查研究[D]. 连蕊. 福建师范大学, 2011(06)