问：声音是怎样传播的 教学反思
- 答：声音是怎样传播的教学反思如下：
这一课教材上共安排了四个活动，主要是让学生自己通过这些活动，了解到声音能通过固体、气体、液体来传播。
在教学时，我原先按照课本中的编排顺序，在验证了声音可以在气体中传播之后，进行声音可以在液体传播的验证：用两个石头在水中碰击，其他同学捂渣搜住一只耳朵，扰梁颂另一只耳朵贴在水槽壁上，听石块碰击的声音。
通过这个实验，大多数同学都说声音可以在液体中传播。但极少数同学却不同意这样的缓郑结他们认为这论，样的实验不只是证明声音可以在液体中传播，同时也证明了声音可以在固体中传播。因为声音是通过液体（水）和固体（水槽壁）传到耳朵里的。
显然这样的结论和推理的过程是正确的。但固体能传播声音还未通过验证，只通过一个实验就来验证声音既能在液体又能在固体中传播，显然有些勉强和仓促。
因此我后来经过思考认为如果调整实验的次序，在进行了声音在固体中传播之后，再来进行水中碰石的实验，这就不仅验证了声音可以在液体中传播，同时一次验证了声音可以在固体中传播。
固体能传播声音，是用“手挠桌面”这个实验来验证的。我让学生耳朵贴住桌面，用手去挠桌面，学生很容易认识到固体能传播声音。在后来几班的教学中我又设计了一个延续实验，让学生坐端正，然后用同样的力度去挠桌面，与贴在桌面上听到的声音相比较。
当学生回答是耳朵贴在桌面上听到的声音大时，教师加以概括：固体传播声音的“能力”比气体传播声音的“能力”要强，由于设计了这样一组实验，学生可以进行比较，故结论显而易见。
问：《声音是怎样产生的》教学反思
- 答： 在这一课中，我们要准备的器材有钢尺，音叉，鼓和橡皮筋。在课堂开始，我叫同学们拿出橡皮筋，仔细听一听揉搓橡皮筋，捏橡皮筋，拉伸橡皮筋，拨弹橡皮筋时哪种方式能发出声音，进而引出问题，声音是怎样产生的？很多娃说声音是我手用力拨弹发出的，是手用了力所以发出简迅了声音。为了让他们远离误区，我以用力按桌子没有声音为例说明声音并非用力产生念燃的。紧接着让孩子们敲鼓，敲击音叉并观察物体的变化，画出示意图，同时用手感受发声物体与原来相比仔咐虚有什么区别。大多数孩子能够明白，声音是由物体的振动产生的。
问：《声音是怎样产生的》教学反思
- 答：1．实验材料取材于学生的生活，体现探究材料的结构性。
丰富的有结构的材料，能提高实验的实效。在实验中，我为学生提供了他们十分熟悉的材料：钢尺、橡皮筋、气球皮、纸片、镲、音叉等。材料结构丰富，数量充足，使人人动手落到实处。而且材料大多来自学生的生亩碧活，激发了学习热情。在观察实验，提出假设过程中，选择了钢尺、橡皮筋等为典型的物体，帮助学生发现“振动”，理迅悄举解“振动”；在初步建立“声音是由物体振动产生”的概念后，又借助镲，让学生进一步感知“振动产生声音”，停止“振动，声音消失。最后提供音叉让除了用触觉感受到物体的振动，还能用视觉看到物体振动是怎么样的。如：使学生用肉眼就可以看到音叉振动时会发出声音，不振动时就不会运局发出声音，更能体现物体振动与发声的关系。
2、循序渐进，注重学生探究过程的引导。
研究物体为什么会发声并不是一件简单的事情，很难说清楚。在本课教学中我立足学生的前概念，尝试打造“自然而生“的科学课堂。
