问：男孩子必读的书读了这篇文章我知道读书笔记可以围绕哪三方面写？
- 答：读书笔记可以围绕文章大概内容，重点章节
- 答：男孩子必读的书，读了这篇文章，我知道读书笔记可以围绕大山方面可以为他用掉的方便。
- 答：男孩子郑氏必读的书读了这篇文章，知道读书笔记可以围绕学到了哪些知识和受到了哪些教育，皮丛毁以后怎样工作学习燃备这方面写。
问：鲁滨孙漂游记第一章读后感
- 答：今天，我看了英国作家笛福所著的《鲁滨孙漂流记》这本书，看完之后，我的心久久不能平静。
鲁滨孙从小痴迷航海，他长大后成了一名船员。在一次海难中，鲁滨孙的船沉没了，只有他一个人活了下来。他扰物陆漂流到一个荒凉的荒岛上。从此，他开始了历经二十八年的孤岛生活。他凭借着惊人的毅力和勇气，学会了自己动手造
房屋，种粮食，养牲畜等等。他克服了常人不能克服的困难，以顽强的意志生存了下来。在历经了千辛万苦，尝遍了辛酸苦辣之后，他终于乘坐一艘商船回到了家乡——英国。
在荒无人烟的孤岛上生活二十多年，真是了不起！蚂做他初到孤岛时感到很绝望，没有食品，房子，衣服，武器。没有被救的希望，眼前只有各种死亡的威胁：或被野兽吃掉，或被野人杀掉，或者饿死。但是，慢慢的，他缓顷坚强的个性体现出来了，他对生活充满希望，不再整天沉浸在悲观中，他敢于同恶劣的环境作斗争，他用知己的双手，依靠辛勤的劳动生存下来，并且变得“丰衣足食”，有种植园，有牧场，有两处豪华的“别墅”。可见，他是一个伟大的人，坚毅的人。对困境绝望、的人。如果我们被困难吓倒或对困境绝望了，那么我们就永远无法克服困难。
这又使我联想到了自己。平时，我在做数学题的时候，遇到一两道难题不会做就大喊大叫，请求妈妈帮忙，或者就去看答案，真是没有一点儿克服困难的勇气和毅力。现在想起来，我真是羞愧万分。所以我们要向鲁滨孙学习，要学会克服困难，靠自己的诚实，善良，劳动，智慧和坚毅，去奋进，做个像鲁滨孙一样的人。 - 答：小说的主人公鲁滨逊是一个聪明机智而又具有坚强毅力的人。在一次航海中，船在南美洲海岸一个荒岛附近触礁，船身破裂，水手和乘客都淹死了，只有鲁滨逊活了下来。海浪把他卷上了岸。这座小岛荒无人烟，鲁滨逊长达28年的历险生活开始了。
他做了一只木筏，把沉船上的食物、制帆篷的布、枪支、弹药、淡水、酒、衣服、工具等一一送到岛上。他用帆布搭起帐篷，作为栖身之处，并将船上运来的东西藏在这里，靠船上剩下的食物生活。
后来，鲁滨逊开始在岛上种植大麦和水稻。他学会了制作粗糙的面包。他捕捉并驯养山羊作为肉食的来源，又养了一只鹦鹉做伴。他还做了家具，摆在他所住的山洞里。
若干年后，鲁滨逊救下了一个俘虏。那天是星期五，他就给这个俘虏起名叫“星期五”。从那以后，“星期五”成了他忠实的仆人和朋友。
又过了好几年，鲁滨逊在孤岛纳袜附近发现了一艘英国船。他和“星期五”终于得到了离开孤岛的机会。
我很喜欢《鲁滨逊漂流记》的作者笛福在书中的一句名言：“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。”事实上的确如此：一个具有大无畏冒险进取精神的人，即使在恶劣的环境中，也终将会成为一个成功者，一个英雄。
我也非常喜欢鲁滨逊这个人物。我想象中的鲁滨逊是这个样子的：身着羊皮短衣短裤，腰间别一把小锯、一把斧子，肩上挂着弹药袋子，背上背一个筐子，挂一只鸟枪，头顶撑一把又丑又笨的羊皮伞……我希望自己能成为一个像鲁滨洞罩激逊那样的人，一个探索者，一个发明家，一个善于创造性闷掘劳动的人。
我要好好地把这本书珍藏起来，等我有了儿子，我就把这本书再传给他。 - 答：鲁答裂滨孙的经历之所以清闭闭具有传奇性是因为在一个特定的环境中，困境被放大了，对抗态返困境的时间被拉长了。 如果我 鲁滨逊漂游记》读后感 英国小说家笛福的《鲁滨逊漂流记》描述了主人公漂流海岛,战胜困难,艰苦创业
问：学会生存，学会生活，学会做人，学会学习是在什么文件之中
- 答：出自《教育-财富蕴藏其中》。
是一部十五年前出版就在全球引起轰动的书，它是国际21世纪教育委员会向联合国提交的论文报告，这份报告其中许多内容都具有开创性。
报告中提出：教育应为人的一生幸福作好准备，未来教育的四大支柱是通过教育使学生学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。
这一报告对新世纪教育的使命作锋袭握了全新的，未来的教育决不能只满足于给学生一点知识和技艺，它必须将学生置于一个有尊严、有个性、有巨大发展潜能的活的生命体的位置上，全面关注他们的发展需要。
关注他们的精神生活，开发他们的创造潜能，激发他们的创新精神，不断提高他们的生命质量和生存价值，进而使他们在生动活泼、主动和谐的发展过程中真正为自己一生的幸福作好准备。
报告中还指出
“教育的基本作用，似乎比任何时候都更在于保证人人享有他们为充分发挥自己的`才能和尽可能牢牢掌握自己的命运而需要的银庆思考、判断、感情和想象方面的自由。”与“自由”相对的是压抑、禁锢、灌输、奴役、摧残、践踏、束缚、钳制……这是两种向度的力量。
教育保证自由，意味着教育是探索，是启蒙，而不是宣传和灌输；是平等对话和自由交流，而不是指示和命令；是丰富认识，而不是统一思想；是尊重和信任，而不是消极防范。
把人从相互敌视、相互防范中解放出来，从狭隘的功利和世俗的羁绊中解放出来，把人从依附、盲从和中解放出来，把人从习俗、传统、群体压力以及本能欲禅拿望的束缚中解放出来，这就是教育的使命。
任何教育无论它处于什么层次，以哪一方面为侧重点，致力于人自由而全面的发展都应是其安身立命之所，都是其根系所在，人的自由、解放、超越、完善都应是其根本性内涵。否则，教育就不成其为教育。
