一、教你使用WPS office制作幻灯片（论文文献综述）
康梦园[1]（2020）在《知识可视化在中职《Office高级办公》课程教学中的应用研究》文中研究说明信息化时代的到来催生了许多先进的教学技术,再加上新课改对各种课程教学提出的新的挑战,使传统的教学模式急需改变。在这种背景下,教育信息化逐渐深入开展,将技术与教学紧密结合就变得十分重要。采用视觉表征手段,将复杂的知识转变为易懂的图形、图像与动画,开发知识可视化支持工具促进知识的创造与传递,在教学中,充分应用知识可视化将有效地提高课堂教学效率。通过文献研究,对可视化教学相关的理论基础进行梳理,对可视化的类型及其工具进行了分类。采用访谈法、问卷调查法,了解中职《Office高级办公》课程教学的现状及存在的问题,明确知识可视化在中职《Office高级办公》课程教学中的适用性。通过对《Office高级办公》课程的内容及特点进行分析,得出中职《Office高级办公》课程开展知识可视化教学应遵循的原则,总结了不同的知识类型及应采取的不同种类的知识可视化工具,并展示了知识可视化教学设计案例。在中职学校进行了一个学期的知识可视化教学实践,将知识可视化在中职《Office高级办公》课程中的运用进行了综合的分析与研究。通过研究与实践发现,知识可视化教学改变了知识的呈现方式,能够将抽象知识具体化,复杂知识简单化。在《Office高级办公》课程中开展知识可视化教学,能提高中职学生学习兴趣,吸引学生注意力,从而提高课堂教学效率。
马建军[2]（2017）在《师范生整合技术的学科教学知识（TPACK）发展研究 ——基于微课开发案例的分析》文中进行了进一步梳理继舒尔曼提出学科教学知识（PCK）之后,整合技术的学科教学知识（TPACK）逐渐成为教师知识的一个核心要素,成为教师专业发展的重要组成部分。如何科学有效地促进教师TPACK的发展,逐渐成为教育理论研究和实践应用中的热点问题。这个问题不仅关系到教师知识体系的建构,也关系到教师的专业成长,更进一步说,甚至关系教育理论和实践的前景和未来。本研究以微课开发项目为基础,旨在探究参与到活动中的师范生的TPACK发展。研究的主要问题是探究参与微课开发的师范生的TPACK发生了什么样的变化,微课开发从哪些方面促使了这些变化的产生,影响参与者TPACK发展的因素有哪些。研究对象是研究者以招募的方式从所在师范大学里物理教育专业中产生的八名大二师范生。他们每人都经历了二轮个人访谈和四轮微课开发循环,涉及微课的设计、制作、点评、修改和提交等环节。研究者通过访谈、参与式观察、问卷调查等形式收集研究资料,利用Nvivo 11.0质性资料分析软件进行资料编码和分析。研究结果表明:基于学科知识教学的微课开发项目活动可以有效地促进师范生在课堂教学中整合技术运用的思想意识和知识能力的形成和发展,促进他们对于技术、教学法与学科内容之间密切联系的理解,从而有效地促进他们TPACK水平的发展。本研究共包括四个主要部分,包括:导论和文献综述;研究设计;研究历程和主要研究发现;研究结论和反思。首先,本研究对国内外TPACK研究、微课开发的理论和实践等资料进行收集和整理,梳理出相关研究的现状和问题,并对选题的缘由、主要研究问题和研究假设、核心概念和理论基础等进行了阐述。其次,在案例研究设计及实施策略的部分,我阐述了本研究的研究背景、采用的主要研究方法和资料收集手段,着重描述了本研究的资料收集和分析方案。研究历程和研究主要发现是本文的主体部分,详细描述了案例研究方案的整合实施过程细节,并采用TPACK框架对研究发现进行分类呈现。最后,在研究资料呈现和分析的基础上,验证了研究假设一假设四,对竞争性研究假设予以反证,从而得出本研究的四个研究结论和一个总结论,并验证了研究结论的效度和信度。同时,研究者也对整个研究活动进行对了深入的反思,提出了几点启示和建议。本研究在理论层面上,进一步验证和丰富了整合技术的学科教学知识（TPACK）的理论框架,使其具备了师范生、微课开发等这些血和肉的融入;在实践层面上,为师范生乃至在职教师的课堂技术整合的意识和能力的发展提供了一条全新的、基于微课开发的路径。
郝正委[3]（2017）在《初中科学微课设计与制作研究》文中研究指明当今已步入信息化社会,也进入了数字化的学习时代。随着各类移动设备的不断更新与换代,无线网络的不断普及,在线学习、碎片学习逐渐趋势化,导致人们的学习方式也不断的发生改变。微课就是当下网络与教育改革发生碰撞的产物,并得到了一线教育工作者的推崇。微课因其微小、灵活、方便的特点不但满足了人们快速获取知识的诉求,更迎合了学习者的学习需求,为课程的改革发展带来了新的“春风”。本研究在阅读、学习了大量微课、翻转课堂等相关文献之后,奠定了一定的理论基础,并在中国大学MOOC等在线学习网站学习掌握了相关微课制作技巧,以初中科学微课的制作与研究做为题目进行毕业论文。研究通过文献梳理确定了初中科学微课概念的内涵:基于初中科学教学目标进行设计,符合中学生对初中科学的学习需求,以微视频为主要形式,进行自主学习的课程形式。初中科学微课的制作不仅要求研究者具有较高的科学教育素质,对科学课标及科学教材熟知,还要对课件、视频等制作软件能够熟练地操作。研究阐述了微课制作以及传播的相关理论、微课的特点以及类型,简单介绍了微课制作软件的操作方法,并且确定了微课的选题分析、教学设计、脚本设计等环节,还以《空气污染与保护》和《化学方程式的书写与计算》为例进行微课设计与制作。最后对本研究进行了总结与反思。
王佳莉[4]（2016）在《初中生信息技术前概念探究与转变研究》文中研究表明大量研究表明,学生在学习新概念之前,他们头脑中已经存在一些来源于经验的和生活实践的、模糊的概念,我们称之为“前概念”。为了让学生准确地理解概念,就需要事先了解学生已有的前概念,在教学中采取一定的教学策略,使学生头脑中已有的模糊的、错误的、与科学概念并不一致的“前概念”转变为正确的、科学的概念。这一过程称之为“概念转变”。本研究笔者借鉴了大量前人研究成果,并以概念转变的相关理论为指导,对概念转变策略在初中阶段信息技术教学中的应用进行实践研究,探索初中信息技术概念转变策略的有效性和适用性。本研究的主要工作包括:首先,梳理“概念转变”相关研究,包括概念转变理论、模型和策略等,理清其发展脉络。然后利用课堂观察及教师访谈再辅以教师审议选取了典型的知识点开展研究。其次,进行了探查工具的开发。经过确定工具开发细目表、确定测试知识点、形成开放式问卷并施测、形成一般二阶问卷并施测、形成二阶选择题问卷几个步骤,编制了在信度和效度上有所保障的二阶段选择题问卷,并以此进行了探查。再次,依据探查结果将学生已有的前概念进行了分类,据此分析确定了本研究采用的概念转变策略,并将这些策略应用于实际的初中信息技术教学中予以检验。最后,通过两轮教学实验验证了转变策略在初中信息技术概念转变上的有效性,并对转变策略的应用进行了总结。
刘富金[5]（2014）在《PPT课件制作经验谈》文中认为文章简要介绍了与PPT课件制作相关的操作技巧、网络资源、小软件,以帮助教师制作出更好的教学课件。
郑奕[6]（2012）在《博物馆教育活动研究 ——观众参观博物馆前、中、后三阶段教育活动的规划与实施》文中指出博物馆是国民教育的特殊资源和阵地,而教育活动则是博物馆发挥教育这一首要功能的主要手段。当前中国博物馆界存在的一个主要问题是,教育理念滞后,教育手段落后,教育活动开展乏善可陈,教育成效不高。如何提升教育活动的水平,是免费开发后中国博物馆亟待解决的一个重大问题,这正是本论文立论的出发点。本文的研究对象为“博物馆教育活动”,它是指围绕和配合展览、研究和藏品而开展的一切教育活动。文章首先明确指出博物馆教育活动的开展不仅仅局限于展览本身,而是理应具办一系列延伸教育和拓展服务。紧接着进一步提出“观众参观博物馆前、中、后三阶段教育活动及其一体化规划和实施”的思路。也即,本文将重点研究‘观众参观博物馆前、参观时、参观后’三阶段教育活动的规划目标、任务,实施策略和方法分别是什么。本文对博物馆事业发达国家、尤其是对在博物馆教育领域具有全球引领和示范作用的美国史密森博物学院的教育活动开展情况进行实地考察和研究,并在此基础上提炼具有普遍指导意义的教育活动规划和实施的原则、理念、策略和方法,旨在为我国博物馆举办教育活动及开展评估提供参考和借鉴。
杨沐泽[7]（2010）在《十分钟教你制作精美的PPT文档》文中指出PowerPoint是Office家族中的重要一员,利用它可以制作出许多精美的幻灯片,广泛应用于教育教学、企业产品展示等。但是,初学者因为不了解而感觉困难。其实,学习它是一件有趣而简单的事情。下面,笔者就以学习Power Point2003为例,十分钟教你制作精美的PPT文档。
王志军[8]（2007）在《WPS Office 2007新鲜试用》文中进行了进一步梳理深受国人喜爱的办公组件WPS Office日前发布了最新的2007版本,无论是在界面或是在功能方面,WPS Office 2007都有着相当大的变化,早些时候还分别发布了英文和日文的版本,这里就简单中文版本的试用情况向读者作一报告。
郑准[9]（2002）在《教你使用WPS office制作幻灯片》文中研究指明 WPS 0ffice是金山公司2001年发布的最新办公软件。WPS经历了WPS（DOS）、WPS97、WPS2000等不同版本,它是优秀的民族软件之一。下面简单介绍用WPS office制作幻灯片的过程。1.启动WPS office。用鼠标单击"开始"按钮,然后依次单击"程序"→"金山办公组合"→"WPS office集成环境"。稍等片刻,WPS office就启动好了。
书虫,屈原,赵江[10]（2004）在《替你省下好几万——免费软件的大革命》文中指出用电脑就是用软件,这句话的另一重意味就是,你在软件上的花费事实上要远远大于硬件。我们算了一笔账,如果要将四大类20款主流经典常用软件（商业软件或共享软件）尽收囊中,你要花的钱约为3万多元,相当于现在6台主流配置电脑。如果你是老总,公司有好几十台电脑,那总共的软件配置费用将逾几百万……我们又算了一笔账,如果你采用本刊推荐的免费软件方案,那这几百万的花费就可以免去!
二、教你使用WPS office制作幻灯片（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、教你使用WPS office制作幻灯片（论文提纲范文）
（1）知识可视化在中职《Office高级办公》课程教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究的背景 |
| 1.2 研究的目的与意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.4 研究思路与研究方法 |
| 1.5 相关概念界定及理论基础 |
| 2 中职《Office高级办公》课程知识可视化教学现状 |
| 2.1 中职《Office高级办公》课程知识可视化教学的应用现状 |
| 2.2 知识可视化教学现状存在的主要问题及原因分析 |
| 3 中职《Office高级办公》课程知识可视化方案构建 |
| 3.1 知识可视化运用于中职《Office高级办公》课程的适用性 |
| 3.2 中职《Office高级办公》课程知识可视化教学的原则 |
| 3.3 中职《Office高级办公》课程知识可视化教学的应用策略 |
| 4 中职《Office高级办公》课程知识可视化教学设计 |
| 4.1 前端分析 |
| 4.2 教学目标分析 |
| 4.3 教学重难点分析 |
| 4.4 知识可视化表征设计 |
| 4.5 知识可视化教学过程设计 |
| 4.6 教学评价 |
| 5 中职《Office高级办公》课程知识可视化教学实践及效果分析 |
| 5.1 实验目的 |
| 5.2 实验对象 |
| 5.3 实验设计 |
| 5.4 教学案例 |
| 5.5 教学实践效果分析 |
| 6 研究结论与展望 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 研究不足 |
| 6.3 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录1 教师调查问卷 |
| 附录2 教师访谈提纲 |
| 附录3 前测学生调查问卷 |
| 附录4 后期学生调查问卷 |
| 附录5 前测学生试卷 |
| 附录6 后测学生试卷 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间主要研究成果 |
（2）师范生整合技术的学科教学知识（TPACK）发展研究 ——基于微课开发案例的分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 导论 |
| 第一节 选题背景 |
| 一、“电化”新技术运用于学校教学的时代要求 |
| 二、技术、教学法、学科内容整合的国际趋势 |
| 三、个人学术背景和职业经历形成的研究兴趣 |
| 第二节 研究的意义 |
| 一、理论意义 |
| 二、实践意义 |
| 第三节 研究视角和理论基础 |
| 一、研究视角 |
| 二、理论基础 |
| 第二章 研究现状、探索空间及研究思路 |
| 第一节 研究现状 |
| 一、关于技术发展对学校教学变革之影响的研究(宏观层面) |
| 二、关于教师技术素养与学科教学有效性之关系的研究(中观层面) |
| 三、关于整合技术的学科教学知识(TPACK)的研究(微观层面) |
| 第二节 概念解读 |
| 一、整合技术的学科教学知识(TPACK)及其各构成因子 |
| 二、教师知识和教师专业发展 |
| 三、微课及微课开发 |
| 第三节 探索空间及研究思路 |
| 一、探索空间 |
| 二、问题聚焦、研究思路及方法 |
| 第三章 研究设计及实施方案 |
| 第一节 研究准备 |
| 一、基本情况 |
| 二、研究合作者及任务分工 |
| 三、参与者招募及分组 |
| 四、前期研究基础 |
| 五、活动建模 |
| 第二节 主要研究方法与资料收集手段 |
| 一、主要研究方法 |
| 二、资料收集手段 |
| 第三节 资料整理、编码与分析方案 |
| 一、分析单位界定 |
| 二、编码方案 |
| 三、资料分析方案 |
| 本章小结 |
| 第四章 研究历程 |
| 第一节 活动的准备(第一阶段) |
| 一、拟定活动方案 |
| 二、首次见面,商定活动方案 |
| 第二节 活动的实施(第二阶段) |
| 一、第一轮个人访谈 |
| 二、微课开发循环 |
| 三、第二轮个人访谈 |
| 本章小结 |
| 第五章 研究发现及阐释 |
| 第一节 师范生技术整合思想意识的发展 |
| 一、认识到在物理课堂中整合技术的重要性和必要性 |
| 二、形成在课堂中主动整合技术的意识 |
| 三、认识到微课(或技术)应用于物理教学的局限性 |
| 四、认识影响物理课堂中技术整合的因素 |
| 第二节 师范生技术整合知识和能力的发展 |
| 一、能够根据教学的境脉选择和运用适当的技术工具 |
| 二、根据教学境脉调整技术运用的方式和策略 |
| 三、形成对课堂中技术运用效果进行评价与反思的能力 |
| 第三节 师范生微课开发知识和技能的发展 |
| 一、优化微课设计 |
| 二、形成对于物理微课开发与应用的深层理解 |
| 第四节 TPACK相关因子水平的发展 |
| 一、学科教学法知识(PCK) |
| 二、技术教学法知识(TPK) |
| 三、技术知识(TK) |
| 本章小结 |
| 第六章 研究结论及反思 |
| 第一节 研究结论 |
| 一、基本结论 |
| 二、研究的效度和信度估价 |
| 第二节 研究反思 |
| 一、关于研究设计 |
| 二、对微课开发活动实施过程的反思 |
| 三、对研究者本人研究活动的反思 |
| 第三节 研究启示 |
| 一、对师范生培养的启示 |
| 二、对在职教师继续教育的启示 |
| 三、对教育研究者的启示 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 附录3 |
| 附录4 |
| 附录5 |
| 附录6 |
| 附录7 |
| 附录8 |
| 附录9 |
| 附录10 |
| 后记 |
（3）初中科学微课设计与制作研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景和意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 选题意义 |
| 1.2 国内外微课研究现状 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.3 研究目的、思路、内容 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究思路 |
| 1.3.3 研究内容 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.4.1 文献研究法 |
| 1.4.2 实践调查法 |
| 1.4.3 案例研究法 |
| 第2章 微课及相关理论 |
| 2.1 微课概述 |
| 2.1.1 微课含义 |
| 2.1.2 微课类型 |
| 2.1.3 微课特点 |
| 2.1.4 微课与翻转课堂和慕课 |
| 2.1.5 微课与讲课和说课 |
| 2.2 研究的理论基础 |
| 2.2.1 建构主义学习理论 |
| 2.2.2 非正式学习与正式学习 |
| 2.2.3 微型学习理论 |
| 第3章 微课制作软件及操作方法 |
| 3.1 微课制作软件 |
| 3.1.1 PowerPoint介绍 |
| 3.1.2 Focusky软件介绍 |
| 3.1.3 Camtasia Studio软件介绍 |
| 3.1.4 其他制作软件介绍 |
| 3.2 软件操作方法 |
| 3.2.1 PPT基本操作 |
| 3.2.2 Focusky基本操作 |
| 3.2.3 Camtasia Studio录制操作 |
| 第4章 初中科学微课的设计 |
| 4.1 微课设计的原则 |
| 4.1.1 价值性原则（值得学） |
| 4.1.2 激发性原则（想去学） |
| 4.1.3 由浅入深原则（容易学） |
| 4.2 设计过程 |
| 4.2.1 选题 |
| 4.2.2 教学设计 |
| 4.2.3 脚本设计 |
| 4.3 制作过程 |
| 4.3.1 确定教学方式 |
| 4.3.2 明确制作形式 |
| 4.3.3 选择开发工具 |
| 4.3.4 视频的制作 |
| 第5章 微课制作实例 |
| 5.1 录屏型——《空气污染与保护》微课制作 |
| 5.1.1 选题分析 |
| 5.1.2 教学设计 |
| 5.1.3 脚本设计 |
| 5.1.4《空气污染与保护》的微课视频制作 |
| 5.2 拍摄型——《化学方程式的书写与计算》微课制作 |
| 5.2.1 选题分析 |
| 5.2.2 教学设计 |
| 5.2.3 脚本设计 |
| 5.2.4《化学方程式的书写与计算》的微课视频制作 |
| 第6章 总结与展望 |
| 6.1 研究总结 |
| 6.2 研究反思 |
| 6.2.1 专业性问题 |
| 6.2.2 知识碎片问题 |
| 6.3 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录 1：大卫·潘罗斯——微课程设计模式 |
| 附录 2：中国微课网搜索结果 |
| 附录 2：《空气的污染与保护》微课视频 |
| 附录 3：《化学方程式的书写与计算》微课视频 |
| 致谢 |
（4）初中生信息技术前概念探究与转变研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究的背景、问题及意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究问题 |
| 1.1.3 研究意义 |
| 1.2 相关概念界定 |
| 1.2.1 前概念 |
| 1.2.2 概念转变 |
| 1.3 理论基础 |
| 1.4 国内外关于前概念的研究概述 |
| 1.4.1 关于前概念的探查手段 |
| 1.4.2 概念转变的模式和策略 |
| 1.4.3 总结 |
| 第2章 研究设计 |
| 2.1 研究思路 |
| 2.2 研究对象 |
| 2.3 研究方法 |
| 2.4 研究工具 |
| 第3章 初中学生信息技术前概念测试工具开发 |
| 3.1 探查工具的开发细则表 |
| 3.2 确定测试知识点 |
| 3.2.1 测试知识点初稿 |
| 3.2.2 教师审议确定测试知识点 |
| 3.3 形成开放式问卷并施测 |
| 3.3.1 初步形成开放式问卷 |
| 3.3.2 经过教师审议最终形成开放式问卷 |
| 3.3.3 实施开放式问卷调查 |
| 3.3.4 开放式问卷调查结果 |
| 3.4 形成一般二阶问卷并施测 |
| 3.4.1 形成一般二阶问卷 |
| 3.4.2 实施一般二阶问卷调查 |
| 3.4.3 一般二阶问卷调查结果 |
| 3.5 形成二阶选择题问卷 |
| 3.5.1 形成二阶选择题问卷初稿 |
| 3.5.2 最终形成二阶选择题问卷 |
| 第4章 前概念的分类及转变策略 |
| 4.1 前概念的分类 |
| 4.1.1 正式问卷调查 |
| 4.1.2 探查结果分析 |
| 4.1.3 前概念类型分类 |
| 4.2 转变策略 |
| 第5章 前概念转变的实证研究 |
| 5.1 促进概念转变策略检验细则 |
| 5.2 前测 |
| 5.3 概念转变教学策略的实例应用 |
| 5.3.1 针对日常概念的干扰前概念的教学策略应用 |
| 5.3.2 针对知识的负迁移类型前概念的教学策略应用 |
| 5.3.3 针对教师、教材的误导类型前概念的教学策略应用 |
| 5.3.4 针对曲解词语类型前概念的教学策略应用 |
| 5.3.5 以偏概全类型前概念的教学策略应用 |
| 5.4 后测数据及处理分析 |
| 5.4.1 后测实施 |
| 5.4.2 实验数据分析 |
| 5.5 总结 |
| 第6章 总结与展望 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 研究不足 |
| 6.3 研究展望 |
| 附录1: 测试知识点内容陈述表 |
| 附录2: 开放式问卷题目与测试知识点对应表 |
| 附录3: 开放式问卷调查结果统计表 |
| 附录4: 一般二阶问卷题目与测试知识点对应表 |
| 附录5: 一般二阶问卷调查结果统计表 |
| 附录6: 二阶选择题问卷 |
| 附录7: 二阶选择题问卷调查结果统计 |
| 参考文献 |
| 在读期间发表的学术论文及研究成果 |
| 致谢 |
（5）PPT课件制作经验谈（论文提纲范文）
| 一、PPT 制作中的技巧 |
| 1.制作好的课件到另一台计算机上播放,会丢失一个或者几个字。 |
| 2.到哪里去找好看的模板? |
| 3.插入视频的三种方法比较 |
| 4.课件中好看的字体到其他电脑上“水土不服” |
| 5.参加课件比赛时,课件大小超出比赛要求 |
| 6.几个与课件播放相关的快捷键 |
| 二、PPT 相关的网络资源 |
| 三、PPT 相关的小软件 |
| 1.可以代替PowerPoint的WPS演示 |
| 2.PPT课件播放的遥控器 |
| 3.网络资源下载利器 |
| 4.PPT相关的其它小软件 |
（6）博物馆教育活动研究 ——观众参观博物馆前、中、后三阶段教育活动的规划与实施（论文提纲范文）
| 目录 |
| 表目 |
| 图目 |
| 附录目录 |
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 前言 |
| 绪论 |
| 一、选题及其意义 |
| 二、研究对象及内容 |
| 三、研究基础及条件 |
| 四、研究思路、步骤及方法 |
| 五、研究创新点 |
| 参考文献 |
| 第一章 ：中国博物馆教育(活动)的历史与现状 |
| 一、中国博物馆教育的历史回顾 |
| 二、新世纪中国博物馆教育活动开展的现状与成就 |
| 三、当前中国博物馆教育活动开展存在的主要问题 |
| 参考文献 |
| 第二章 ：现代博物馆的教育理念与实践 |
| 一、现代博物馆的教育使命 |
| 二、现代博物馆的经营理念 |
| 三、现代博物馆的教育优势 |
| 四、博物馆教育与学习理论 |
| 五、现代博物馆教育活动的特点 |
| 六、重视博物馆教育是国际社会的普遍做法 |
| 参考文献 |
| 第三章 ：博物馆教育活动的组织与管理 |
| 一、博物馆教育部门的使命与职责 |
| 二、博物馆教育工作者的构成与职责 |
| 三、博物馆教育活动的组织管理模式 |
| 参考文献 |
| 第四章 ：观众参观前阶段博物馆教育活动的规划与实施研究 |
| 一、规划教育活动的目标与任务 |
| 二、实施策略之制定博物馆教育战略规划(Education Strategic Plan) |
| 三、实施策略之开展观众研究(Visitor Studies) |
| 四、实施策略之发布信息 |
| 五、实施战略之(为学校)提供教学素材 |
| 六、实施策略之提供在线资源与体验 |
| 七、实施策略之开展教师培训与活动 |
| 八、实施策略之举办特别活动 |
| 参考文献 |
| 第五章 ：观众参观阶段博物馆教育活动的规划与实施研究 |
| 一、规划教育活动的目标与任务 |
| 二、实施策略之开展展览教育活动 |
| 三、实施策略之开展与研究、藏品相关的教育活动 |
| 四、实施策略之提供公共服务 |
| 参考文献 |
| 第六章 ：观众参观后阶段博物馆教育活动的规划与实施研究 |
| 一、规划教育活动的目标与任务 |
| 二、实施策略之发展网络联动 |
| 三、实施策略之发展会员和志愿者 |
| 四、实施策略之提供职业发展机会 |
| 五、实施策略之发展与学校等教育系统的联动 |
| 六、实施策略之举办巡回展览 |
| 七、实施策略之开展社区活动 |
| 八、实施策略之评估教育活动 |
| 九、实施策略之继续博物馆文化产业的开发 |
| 参考文献 |
| 第七章 ：博物馆教育活动规划与实施的经验框架 |
| 一、观众参观前阶段博物馆教育活动规划与实施的经验框架 |
| 二、观众参观阶段博物馆教育活动规划与实施的经验框架 |
| 三、观众参观后阶段博物馆教育活动规划与实施的经验框架 |
| 参考文献 |
| 第八章 ：提升我国博物馆教育活动水平的对策和建议 |
| 一、博物馆教育制度化地纳入国民教育体系 |
| 二、提高教育部门及教育工作者的地位 |
| 三、建立专业化的教育工作者队伍,并开展人员培训与评估 |
| 四、制定科学的博物馆教育战略规划 |
| 五、加强观众研究 |
| 六、重视教育活动评估 |
| 七、教育项目分众化和衍生化 |
| 八、加强教育活动场地与设施设备建设 |
| 九、保障教育活动经费 |
| 十、开发文化产品和服务,延伸教育体验 |
| 十一、发挥博物馆网站的多元功能 |
| 十二、加强博物馆内部和外部的教育合作与交流 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 参考文献 |
| 后记 |
（7）十分钟教你制作精美的PPT文档（论文提纲范文）
| 一、简单认识Power Point |
| 1. Power Point的启动和界面组成 |
| 2. 三个最重要的菜单 |
| 二、制作精美的作品 |
| 1.“幻灯片放映”→“动作按钮”→选一种, 定位, 拖拉出按钮→“动作设置” |
| 2.“超链接到”→“幻灯片”→选中第十张幻灯片→确定 |
| 3. 右击按钮→“添加文本”→输入“花莲类荷花”→调整 |
（10）替你省下好几万——免费软件的大革命（论文提纲范文）
| 一、办公处理类 |
| 1. Office办公 |
| 2. 流程制作 |
| 3. PDF制作 |
| 4. 纯文本处理 |
| 5. 字典翻译 |
| 二、多媒体相关 |
| 1. 图像处理 |
| 2. 图像浏览与截取 |
| 3. 刻录软件 |
| 4. 媒体播放 |
| 三、网络世界 |
| 1. 网页制作 |
| 2. 网络安全 |
| 3. 离线浏览 |
| 4. FTP工具 |
| 四、系统相关 |
| 1. ISO制作 |
| 2. 虚拟光驱 |
| 3. 数据恢复 |
| 4. 克隆软件 |
| 5. 系统优化 |
| 6. 硬盘分区 |
| 7. 压缩软件 |
四、教你使用WPS office制作幻灯片（论文参考文献）
- [1]知识可视化在中职《Office高级办公》课程教学中的应用研究[D]. 康梦园. 贵州师范大学, 2020(07)
- [2]师范生整合技术的学科教学知识（TPACK）发展研究 ——基于微课开发案例的分析[D]. 马建军. 湖南师范大学, 2017(01)
- [3]初中科学微课设计与制作研究[D]. 郝正委. 江西师范大学, 2017(03)
- [4]初中生信息技术前概念探究与转变研究[D]. 王佳莉. 南京师范大学, 2016(04)
- [5]PPT课件制作经验谈[J]. 刘富金. 中国教育信息化, 2014(04)
- [6]博物馆教育活动研究 ——观众参观博物馆前、中、后三阶段教育活动的规划与实施[D]. 郑奕. 复旦大学, 2012(02)
- [7]十分钟教你制作精美的PPT文档[J]. 杨沐泽. 新课程(教育学术), 2010(09)
- [8]WPS Office 2007新鲜试用[J]. 王志军. 办公自动化, 2007(20)
- [9]教你使用WPS office制作幻灯片[J]. 郑准. 青苹果, 2002(01)
- [10]替你省下好几万——免费软件的大革命[J]. 书虫,屈原,赵江. 电脑应用文萃, 2004(02)
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