哦，生命——记住成长的生命碎片

一、哦,生活——记成长生活片断（论文文献综述）

邱莹莹^[1]（2020）在《“三写三评三提升”，让初中写作活起来——以《准确审题 巧妙立意》写作训练课为例》文中研究说明经过多年的教学实践,我发现把教材中单元写作训练的目的和各个单元主题阅读教学内容进行整合,设计出一系列的训练点,能够有效提升学生学生的写作能力,也能让我们的写作教学活起来。为此,我们以曹老师执教的《准确审题巧妙立意》写作训练课为例子,通过具体的教学片断,呈现在具体教学情境写作中如何实现引导学生迈着台阶节节高、达成写作能力提升的"弯道超车"的高效状态的。

朱雯^[2]（2020）在《幼儿园韵律活动中提升幼儿创造力的行动研究 ——以C市Z园大班为例》文中认为创造力培养的最好方式即创造本身,幼儿园中的韵律活动是一种能够让幼儿以更加轻松的状态进行创作的活动形式,大班时期也是幼儿创造力发展的关键期。本研究通过梳理文献,认为在韵律活动中培养幼儿创造力具有必要性和可行性,在此基础上进行以在韵律活动中提升幼儿创造力为目标的教学的实践,探究韵律活动能否有效地促进幼儿创造力的发展以及韵律活动如何组织可以更有效提升幼儿创造力。本研究的研究方法选择行动研究法。在收集资料时采用观察法和测量法等。研究对象确定了C市Z幼儿园大八班幼儿教师和全体幼儿。研究者与合作教师遵循该班原有的教学活动计划和幼儿实际的经验水平,分别以《动物王国》、《长大的我》、《神秘星球》为主题背景,设计了三个阶段共12个教学活动方案。第一阶段是探索阶段,目的是培养幼儿能够按照有引导的动作进行创编;第二阶段是调整阶段,主要培养幼儿可以按照情节进行创编;第三阶段是深化阶段,主要培养幼儿可以按照音乐进行动作创编。在经历了“实施-反思-调整-再实施-再反思”的过程后,通过在韵律活动中提升大班幼儿创造力的活动方案得以不断的修正和完善。研究的结果和讨论部分:通过量化的结果和质化的分析得出了韵律活动中提升幼儿创造力的有效性,同时得出韵律活动内容生活化可以为幼儿创造力提供直接经验;韵律活动组织方式游戏化为幼儿创造力培养提供环境支持;韵律活动积极评价可以提升幼儿的创造力的研究结论。结合得出的研究结论有针对性地提出以下几点建议:一方面针对幼儿教师,教师要不断提升自己的专业素养,将理论与实践结合,针对幼儿的个别差异,因材施教,以促进幼儿创造力的更好发展;另一方面是针对幼儿园,应形成鼓励创造性幼儿园文化环境,争取家园配合满足幼儿的游戏体验。

海男^[3]（2020）在《青云街四号（长篇小说）》文中提出此小说纯属虚构,请勿对号入座。第一章:悬之念趴在窗口,雾是灰蓝色的。对面就是青云街四号,我之所以在青云街买下了住宅,是因为一种莫名的力量。而当我买下住宅不久,因为患了牙周炎就进了青云街四号,简言之,青云街四号是一家私人开的牙科诊所。开诊所的是一位三十七岁左右的女子,人们都叫她王医生。我进入诊所后,在场的患者都叫着王医生,一位穿白大褂的女医生走出来了。

卢红博^[4]（2019）在《基于民间传统游戏的幼儿哲学教学活动研究》文中认为“孩子的天性有哪些?”答案的寻求可问广大家长,也可以回忆自己的童年。相信结果不外乎有两个答案,那就是提问与游戏。正如亚里士多德所言,人由于惊奇开始哲学思维。胡适认为:凡研究人生切要的问题,从根本上着想,要寻一个根本的解决,这种学问叫哲学。但哲学一度被静态的理解,单纯地作为一门学科哲学而存在。在哲学的源头,生活的问题先于哲学的问题,哲学的问题先于哲学的思考。（1）海德格尔号召:让哲学主题回归到世间人际的情感中来吧,让哲学形式回到日常生活中来吧!幼儿期的发展关乎人一生的成长,哲学的亲民化回归理应在幼儿教育中大放溢彩,滋养幼儿茁壮成长。民间传统游戏在中华民族童蒙历史长河中,是儿童用以理解自然、社会、人生的手段,更是儿童的基本生活方式。5—6岁幼儿是入学前一年阶段,是当前幼儿教育中最容易发生小学化倾向的阶段。5—6岁幼儿自身已具备哲学活动的天性基础,是人一生中最有必要开启哲学启蒙教育的时期,以游戏活动为主的另一幼儿天性特质,使民间传统游戏、哲学、5-6岁幼儿,这三个当代倍受瞩目与关切、影响幼儿一生发展的元素自然天成、顺理成章地交融在一起。本文基于谷鲁斯的内摹仿理论,运用文献法、参与观察法、访谈式问卷法、访谈法、教育评价法等多种研究方法,试图从六大部分切入,全面开展了基于民间传统游戏的幼儿哲学教学活动研究。通过对幼儿哲学教学、游戏理论、幼儿园游戏教学策略三个维度,尤其是3-6岁幼儿哲学教学国内外相关文献的分析与阐述,捕捉到基于民间传统游戏进行幼儿哲学教学活动开展的突破口。并从语言学、心理学、脑科学等理论分析入手,运用大量的理论与事实依据论证认为,5—6岁幼儿哲学教学活动具有充分的可行性;运用游戏哲学得出民间传统游戏在幼儿哲学教学中的特有价值;并在前两点论据的基础上,根据费舍尔哲学教学经验,制定了本研究的幼儿哲学教学目标;借鉴李普曼哲学教学范式的同时,结合文献研究中总结的相关经验以及本土文化建构了本研究的幼儿哲学教学范式,以期明确践行基于民间传统游戏幼儿哲学教学活动的合理性、必要性与可操作性。幼儿哲学教学是新时代幼儿成长、学前教育发展、哲学教学变革的应然诉求。依据当前幼儿哲学教学呈现出的理论与实践同步发展、以故事性文本为主流教学素材、以探究共同体和对话为基本教学范式等的实然状况,借鉴的同时进行了两届大班21名幼儿23次基于民间传统游戏的幼儿哲学教学活动尝试。尝试与分析发现,幼儿哲学教学存在研究条件两极分化、教学范式相对教条、探究过程忽视幼儿年龄特点等问题。从分析幼儿哲学思维特征和思维线索的现象入手,查摆影响幼儿哲学良性发展的规律性元素,主要来源于幼儿哲学联动机制尚未形成、对社会环境认知与利用失衡、学习目标喧宾夺主等因素。如何开展有效的基于民间传统游戏的幼儿哲学教学活动,本文提出应从教学决策、教学设计、教学互动、教学评价、教学反思五大方面着手,教学决策包括方针导向、目标内容等的决策策略;还有教学理念、对话环境等的设计策略;关注模仿、改善提问等的互动策略;注重过程与结果的双重评价策略;以及教学态度与宏观教育的反思策略等。哲学是人类成长进程中所需所有文化的基石,是一切学科之母。民间传统游戏是中华儿女最本真、最擅驾驭的生活学习方式。幼儿是人一生中习惯养成,人格建立的重要阶段,5-6岁幼儿是幼儿教育中最关键的转折期。如果基于民间传统游戏的幼儿哲学教学活动,能够真正成为呵护幼儿天性,促进幼儿心智健康、科学发展的重要教育力量,成为幼儿教育发展中的一种有力改革手段,那应该是游戏的幸福、教育的幸福,也是哲学的幸福,更是幼儿的幸福。

黄立斌^[5]（2019）在《作为自传文学的《朝花夕拾》研究》文中研究表明《朝花夕拾》在文体上表现出明显的自传文学写作的契约规范,将其纳入到自传文学的研究范畴中,会突显出其独特的艺术风貌和价值。自我是自传文学的中心,传主的自我意识显现决定了自传文学文本的方方面面。因此,我们从中可以看到《朝花夕拾》所表现出来的鲁迅是怎样的形象。或者说,鲁迅写作《朝花夕拾》的心态过程,他渴望从中建构出怎样的一种自我。一般来讲,自传文学具有两种的叙述视角。一种是回忆时空中再现的“过去之我”,借助回忆机制将自我置于过往的时空当中,重新探寻成长的轨迹和价值。《朝花夕拾》就将回忆中的种种事物共同构成一组回忆镜像,将过往的时空定格在文本中,又使自我重新置于过去的某个区间,重新认定和建构自我形象。回忆书写是一种主体选择的过程,包含传主人格不断成长的建构,也是鲁迅内心自我结构化的过程。可以发现,《朝花夕拾》建构了多重的自我形象,其中包含有对童真自然的向往、对底层民众的关怀、对封建传统的反叛,还有对新思想的开拓等诸多自我形象。自传文学的另一种叙述视角,即传主写作时候呈现出来的“现实之我”。“现实之我”掌握着叙述的话语权,对过去时态中自己如何做、如何想,都是由“现实之我”去衡量、判断和评价的,因此自传书写必然带有现实语境的思考。自传文学是同过去的对话。在文本中,混杂回忆叙述和现实话语两种话语形态,呈现出双重自我相互交错的叙述特点。此外,《朝花夕拾》的人和物都映衬作者自我的内心价值取向,他者对自我的建构也是必不可少的。在完成对自我建构的同时,鲁迅也追求一种自我的超越。在精神危机中,寻找反抗绝望的办法。最后,《朝花夕拾》是中国现代自传文学转型的成熟之作。既有对传统史传的继承,也开拓现代自传的发展路径。注重自传的文学性,强调童年经验,呈现出传主自我人格不断成熟的过程。无论是内容,还是形式,都提供了自传文学写作的诸多启示。

刁晓敏^[6]（2019）在《部编本七年级现代散女教学策略探究》文中提出散文文体横跨中外古今,发展历史源远流长。古代散文概念内容界定广泛,“五四”时期后的现代散文迅速发展,逐渐从其他杂糅文体文类中分离而出,呈现出题材内容自由广泛,形式结构灵活多样,语言表达含蓄隽永,蕴涵真挚动人情感的特点。通过对现代散文的鉴赏与品析可以让我们在获得审美感受的同时体会其中凝聚的人文情思。部编本七年级语文教材蕴涵极高教学价值,其中选录的现代散文文质兼美,意蕴丰厚。本文以部编本七年语文教材中的现代散文为研究内容,从教师、学生和文本“三位一体”角度出发来探究科学高效的教学策略。本论文研究由绪论和正文这两个部分组成。绪论部分简述了研究背景、研究意义、研究方法及研究创新点,梳理了相关研究成果。正文共分为以下四个部分:第一部分,在界定散文内涵的基础上进一步阐述现代散文内涵及现代散文的分类,此部分中整理的现代散文理论知识有助于下文教学策略的深入探究。第二部分,以使用部编本语文教材的七年级教师学生为研究对象,设计相关调查问卷。再对发放的问卷回收整理,分析部编本七年级现代散文教与学的现状。第三部分,这一部分主要就当前部编本七年级散文教学中普遍存在的教与学的问题展开归因分析。从教师的教和学生的学两个角度出发,针对当今现代散文教学中出现的教学偏离课标指导、文本解读随意片面、课堂教学传统僵化、学生文体文类意识淡薄及学生难以获得审美体验等现状问题,提出具体的教学策略。第四部分,这一部分是本文的核心部分。本文在遵寻课程标准的理论指导下,综合了教师解读文本、七年级学生学情和散文文体特点这三个角度,提出了依据单元导读、课后习题及旁批进行文本解读的策略,再从培养学生学习习惯、促进思维发展和关注学生个性差异等角度出发,依据学情而制订具体的教学策略,最将后目光回归到现代散文文体本身,区别相近文体的教学,立足现代散文整体共性和单篇个性,从“散”、“真”、“美”文体特点出发,结合语文名师的经典课堂教学实录展开探究,确定合理有效的课堂教学策略。本论文提出的所有教学策略以期对当今部编本七年级现代散文的教学提供一定的借鉴参考。

孙宾^[7]（2019）在《长春市区小学职业启蒙教育的现状、问题及对策研究》文中指出职业教育为我国经济建设提供了人才支撑和智力支持,职业启蒙教育是人才培养和职业生涯规划的起点,在引导学生树立劳动观念、认识职业世界和价值等方面占据重要地位。然而,我国教育投资倾向于升学教育、社会观念歧视职业教育、学生缺乏人生和职业规划、学习动机不强、目标不明确以及学习不主动等。教育部提出加快教育教学、课程改革和完善现代职业教育体系等方案,但效果并不明显。那么转变教育观念,将职业生涯教育扩展到学生的初等教育阶段,强化劳动和职业的启蒙教育是关键所在。针对我国职业启蒙教育缺失的问题,本文以长春市区小学为调查对象开展对职业启蒙教育现状的研究。通过文献研究法总结国外研究经验和理论成果,对比发现我国职业启蒙教育的研究处于理论探索阶段。对教师和学生进行问卷调查发现职业启蒙教育的问题,一是政府方面缺少教育政策引导、没有对职业启蒙教育进行规划和教育部门缺乏监管;二是学校相关的教学计划、课程安排、师资力量和教材用书严重匮乏,并且缺乏职业启蒙教育的教育理念;三是家长对职业启蒙教育的认识不足。针对上述问题分别从政府没有发挥主导作用、学校没有发挥主体作用、家庭教育对职业启蒙教育的认识存在偏差三方面进行原因分析,并得出实施职业启蒙教育的建议,分别是:以政策和资源为保障、建立监督评价考核指标和完善现代职业教育体系建设;学校建立职业启蒙教育培养体系,设置独立学科和分学科渗透等方式进行职业启蒙教育,以开展“校内+校外”相结合的教学模式拓展学校育人的路径;将工匠精神融入职业启蒙教育引导学校改变“应试教育”的思想观念;帮助家长树立职业启蒙教育观念和转变家庭教育中“学而优则仕”的传统观念,建立家校共建的职业启蒙教育模式。

贺梦菲^[8]（2019）在《流动废墟上的永恒花朵 ——论莫迪亚诺小说的空间书写》文中认为莫迪亚诺的每一部小说都在讲述关于回忆的故事,而他笔下的这些或充满着遗憾、或充满着希望的故事均离不开空间的参与。但是,空间在莫迪亚诺的小说中的作用并不仅仅是故事发生背景如此简单,它作为一种独特的现象,在文本中呈现出多种形态,并且承担着深厚的隐喻意义。本文联系其作品中展现出的“流动性”特质,以“空间”为中心展开辐射式研究,对其小说中的人物身份、心理世界、遗忘与记忆的主题、叙事手法、时代面貌等问题均予以较为全面的考察。本论文共有五部分。第一部分为绪论,主要介绍莫迪亚诺的生平与创作经历,本论文的选题缘起,前人研究成果以及本文的研究内容与创新之处。本文正文分三章,分别从三个角度探讨莫迪亚诺小说的空间现象。第一章论述莫迪亚诺小说中的三种空间类型,即流动的公共空间、封闭的私人空间和想象的无限空间。公共空间在莫迪亚诺的笔下,呈现出一种危险性、流动性、未知感和偶然性的特征,这让人物们更渴望寻求私人空间的稳定庇护,并从中延伸出一种关乎灵魂与存在的想象世界,这种无限的精神空间实际上与他们离群索居的孤独生活密切相关,也蕴含着独属于他们自身的生存价值。正文第二章关注空间与人物生存体验之间的关系,探讨空间所肩负的重要隐喻意义。小说中出现的“乌有之乡”、“虚幻空间”和“禁绝之地”这几类生存空间,分别隐喻着人物“流浪者”、“隐身者”和“边缘者”的多重身份,空间均反映出他们不断流动的生存状态;私人空间中的黑暗与光明分别象征着安全的庇护与危险的信号,房间里的特殊味道则暗示着人物艰难的生存处境;空间更承载着记忆,但是莫迪亚诺的创作不是为了寻找逝去的往事,而是在用空间的稳固性“阻碍”时间流逝的“液态性”,是在与一种流动的、不稳定的人生状态和外部环境挣扎对抗,是渴望于现实和遗忘的废墟之中逃离至一个透明静止的超现实“真空地带”。正文第三章从空间角度考察莫迪亚诺小说的创作特色。“碎片化”的写作方式使文本呈现出打破时间发展顺序的空间结构,这与作家本人的生平经历和“偶然性”的创作心理息息相关;小说中由于主体性消亡和情节缺失导致了大量的“空白”现象,空间化身为一种语言,承担起补偿空白的作用;小说还经常借鉴电影与摄影拍照这类视觉艺术的创作手法,使文本呈现出跨时空交错的特征,且它们的“超现实”特征与莫迪亚诺对空间所做的“形而上”探索不谋而合。最后一部分为结语,对莫迪亚诺书写空间的创作心理进行探源,“空间”作为历史与现实交织下的独特产物,它承担的是莫迪亚诺对于自身所处的时代环境和整个人类社会所面临的困境的反思。

庄蕙宁^[9]（2019）在《影视作品中情感表达的方法与应用 ——剧本《两个世界》创作阐述》文中研究指明情感元素是影视作品的核心,情感是其故事的诉求点,情感表达的重要作用在影视作品中是不言而喻的。剧作者通过对影视作品中的主题、故事、情节、叙事等方面的刻画,增强了故事在情感上的感染力。情感表达拉近了编剧、观众、演员三者之间的情感联系,并通过情感认知不断增强自身与周围事物的关系。影视剧本《两个世界》讲述了这样一个故事:少年李圣东因一个善意的谎言而间接害死同学张阳阳,他自己也意外受伤。但是他没有想到此次车祸也使得他父亲意外丧生,在他从医院醒来之后发现母亲也音信全无,李圣东从此生活在孤独与自责当中。五年后,李圣东意外与一个女孩相遇、相爱,并在其帮助下,揭开了当年意外发生的真相。本文主要从深化主题、人物塑造、叙事结构等方面分析了情感表达的具体方法,并且阐述了感性、理性、知性对于丰富剧本的内涵与深刻意义。在影视剧本的创作中,编剧将个人意识融入到影视作品人物的身上,借用影视作品人物之口表达编剧的个人情感,展现其自身的价值观。通过感性的抒发、理智的思考、知性的判断将电影主题传递给观众,与观众形成良好的互文性,并借此得到广大观众的认可。本文同时也对剧本《两个世界》的创作初衷以及创作过程中所应用的具体手法、所面临的问题以及解决办法进行阐述,并讨论具体写作手法的可实践性。

张红霞^[10]（2018）在《儿童视角下小学语文教材童话选编研究 ——以人教版小学语文教科书为例》文中指出童话是深受儿童喜爱的文学体裁之一,对儿童的成长有着重要的作用。童话所蕴含的幻想性、审美性和娱乐性激发着儿童的想象力和创造力,也塑造着儿童的审美力。童话更因其独特的教育价值被选编进小学语文教科书中。本研究以人教社出版的2001实验版和2016部编版小学语文教科书为例,从童话选编的数量、类型、主题、编排顺序和表达方式等五个方面,较为详尽地分析了两版教科书中童话的选编特点,即选文数量多且多集中在低年段;选文类型较为单一,主要以拟人体童话为主;主题丰富但以说教为主;童话在两版教科书中的编排顺序有变化;部编版教科书童话表达方式更为精准。同时,运用问卷调查和访谈等研究方法,深入了解和客观描述小学生对人教版小学语文教科书中选编童话的喜爱状况。调查结果表明:童话深受小学生喜爱,但对教科书中童话作品的满意度不高;教师教学的“童话味儿”不足;小学生对经典童话的喜爱程度差异大。基此,本研究从儿童视角对小学语文教科书的童话选编和教学提出了建议,在选编上应遵循儿童愿望、提高童话科学性;在教学上教师应合理使用教科书中的童话作品等。

二、哦,生活——记成长生活片断（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、哦,生活——记成长生活片断（论文提纲范文）

（1）“三写三评三提升”，让初中写作活起来——以《准确审题 巧妙立意》写作训练课为例（论文提纲范文）

（2）幼儿园韵律活动中提升幼儿创造力的行动研究 ——以C市Z园大班为例（论文提纲范文）

（3）青云街四号（长篇小说）（论文提纲范文）

（4）基于民间传统游戏的幼儿哲学教学活动研究（论文提纲范文）

（5）作为自传文学的《朝花夕拾》研究（论文提纲范文）

（6）部编本七年级现代散女教学策略探究（论文提纲范文）

（7）长春市区小学职业启蒙教育的现状、问题及对策研究（论文提纲范文）

（8）流动废墟上的永恒花朵 ——论莫迪亚诺小说的空间书写（论文提纲范文）

（9）影视作品中情感表达的方法与应用 ——剧本《两个世界》创作阐述（论文提纲范文）

（10）儿童视角下小学语文教材童话选编研究 ——以人教版小学语文教科书为例（论文提纲范文）

四、哦,生活——记成长生活片断（论文参考文献）

• [1]“三写三评三提升”，让初中写作活起来——以《准确审题 巧妙立意》写作训练课为例[J]. 邱莹莹. 语文教学与研究, 2020(14)
• [2]幼儿园韵律活动中提升幼儿创造力的行动研究 ——以C市Z园大班为例[D]. 朱雯. 吉林外国语大学, 2020(07)
• [3]青云街四号（长篇小说）[J]. 海男. 作品, 2020(03)
• [4]基于民间传统游戏的幼儿哲学教学活动研究[D]. 卢红博. 哈尔滨师范大学, 2019(02)
• [5]作为自传文学的《朝花夕拾》研究[D]. 黄立斌. 福建师范大学, 2019(12)
• [6]部编本七年级现代散女教学策略探究[D]. 刁晓敏. 淮北师范大学, 2019(09)
• [7]长春市区小学职业启蒙教育的现状、问题及对策研究[D]. 孙宾. 吉林农业大学, 2019(03)
• [8]流动废墟上的永恒花朵 ——论莫迪亚诺小说的空间书写[D]. 贺梦菲. 西南大学, 2019(01)
• [9]影视作品中情感表达的方法与应用 ——剧本《两个世界》创作阐述[D]. 庄蕙宁. 上海师范大学, 2019(08)
• [10]儿童视角下小学语文教材童话选编研究 ——以人教版小学语文教科书为例[D]. 张红霞. 福建师范大学, 2018(09)

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