多媒体教学环境下的教学设计与实施

一、谈多媒体教学环境下的教学设计与实施（论文文献综述）

乌云嘎^[1]（2021）在《基于多媒体技术的小学《科学》地理内容教学案例设计研究 ——以苏教版教材为例》文中研究指明《国际地理教育宪章（1992版）》明确指出,地理在中小学都应该是一门核心学科。地理作为一门全民学科,在所有教学对象、所有学生的教育中起着重要的作用。《国际地理教育宪章（2016年修订）》中提到,小学至中学的学生应有机会接受优质的地理教育。新时代小学科学教育对教师提出了更高的要求。因此地理教师应当熟练掌握多媒体技术等各种课堂教学技能,在小学和中学地理教学工作当中不断提高教学水平和能力。进行多媒体技术辅助小学《科学》地理内容的研究具有现实意义,本文创新点在于设计了蒙文的多媒体技术辅助小学《科学》地理内容教学案例,并衔接义务教育地理课程,旨在为蒙授学校的一线教师的教学和学生的学习提供优质的教学资源。本文运用文献法,收集相关文献包括宪章和课程标准等教育类文件,对相关专着、期刊进行阅读分析和总结后,了解了多媒体技术辅助教学的优越性、必要性和原则等;在建构主义学习理论、布鲁纳发现法、多元智力理论以及地理课程与教学论等理论基础上,利用案例分析法,对相关教学案例进行个案研究。首先根据《义务教育小学科学课程标准（2017版）》地球与宇宙科学领域的课程目标和主要概念进行分析;其次用总结归纳法,对苏教版小学《科学》教材的地理内容进行分析、总结和归纳,整理出适宜多媒体辅助教学的15个主题。依据2017版《小学科学课程标准》并参照2011版《义务教育地理课程标准》、依据教材、依据学情、依据多媒体辅助教学特点、依据教学案例设计原则,对选择的四个主题进行教学案例设计,得出教学案例设计策略。教学案例设计策略为4个方面:依据课标选择多媒体辅助小学《科学》地理教学案例主题、多媒体辅助小学《科学》地理内容符合教学案例设计、倡导科学探究、运用多媒体课件功能等策略。设计的四个教学案例,利用多媒体技术辅助课堂教学,并与其它教学方式、方法有机结合。运用行动研究法,从四个案例中分别实施了《太阳系大家族》和《火山和地震》两个案例,通过对实施的案例进行反思,得出3点教学启示:讲解教学内容时应结合地理教学法、多媒体技术展示教学内容提高教学效果、运用多媒体开发课程资源提高教学质量等。最终得出本文研究结论:多媒体辅助教学能够形象生动展示教学内容,有效提高课堂教学效率;设计多媒体技术辅助的小学《科学》地理教学案例,归纳多媒体辅助教学策略;多媒体辅助小学《科学》地理内容教学,突出学生主体地位、突出教学的情境性以及突出学生合作交流。

刘旭^[2]（2020）在《多媒体教学环境下高中生物学教学中板书使用现状的研究》文中指出板书是课堂教学的重要组成部分,是教师重要的教学手段。但近年来随着多媒体教学技术的成熟和普及,许多教师出现舍弃板书仅使用多媒体进行教学等情况,这在一定程度上影响了学生的学习质量。因此在多媒体教学背景下如何充分利用板书,更好地发挥板书的作用是值得生物教育工作者深刻思考的问题。为了解多媒体环境下生物学课堂教学中板书的使用情况,更好地发挥板书在多媒体教学环境下的作用,论文通过文献法、调查法等多种研究方法,对多媒体教学环境下生物教学中板书使用现状进行了调查研究,旨在为中学教师更好地使用板书进行教学提供参考,促进学生学习质量的提高。首先对研究背景、研究现状、研究目的及意义做出详细的阐释,同时对研究方法及思路做出说明。其次,通过对文献的分析和整理,界定了板书的概念,对传统板书和多媒体环境下的板书异同做出分析,对板书的设计类型和作用、相关理论基础进行了综述;在理论综述的基础上,设计了《高中生物学教学中板书的使用现状调查问卷》,对高中生物学课堂中板书使用情况的现状进行了调查.调查结果表明:教师和学生都认为板书非常重要,但实际课堂使用情况并不乐观;影响教师使用板书的主要因素为自身板书技能的缺乏,影响学生学习效果的因素包括教师板书的内容、形式、速度等多方面。在分析现状的基础上,结合文献分析及笔者教学实践经验,提出了高中生物学课堂板书设计的优化策略,分别从职前教育、学校管理及教师自身三个方面提出了建议,即职前教育重视师范生板书技能的培养,学校管理方面加强教师板书技能的训练,教师自身注重板书技能的提高;并将高中生物学知识分为陈述性知识、程序性知识和策略性知识三类制定了切实可行的板书设计策略,主要内容包括利用图画式板书呈现生物学符号、利用线条式板书呈现科学史内容、利用提纲式板书呈现知识框架等多个方面。最后,选取高中生物学的相关教学内容依据所提出的策略进行了板书案例设计,并在教学实践中实施。通过以上研究,得出研究结论如下:一、在当前多媒体教学技术盛行的大环境中,高中生物学课堂板书的使用现状不容乐观。但无论教师还是学生,思想上都非常重视板书,认为板书对教学和学习有着重要的作用。二、造成当前高中生物学课堂板书使用现状不乐观的最主要原因为教师自身板书技能和素养的不足。三、当前课堂板书的使用现状带来的问题主要是教师的单方面教学,忽视了学生的主体地位。四、教师使用板书的诸多方面因素都影响着学生的学习效果。五、通过实践研究表明,论文提出从三个方面提出的优化策略在学生学习方面有明显的效果,一方面改善了多媒体教学的弊端,另一方面改变了学生学习认为枯燥困难的学习态度,提高了学生的学习积极性主动性,提高了课堂学习效率。

徐宇婷^[3]（2020）在《多媒体教学在牡丹江市第九中学历史课堂运用调查研究》文中指出当今社会是信息化的社会,生产力的快速发展使得信息和知识成为社会生产的重要方式,而这些都离不开教育的支持。随着科学技术的飞速发展与多媒体技术的日渐体系化,多媒体与现代教育的联系日益紧密,多媒体教学作为现代教育的一个发展方向,开始广泛被运用到初中历史课堂之中,越来越多的初中一线历史教师改变传统的一本书、一支粉笔的传统教学模式,而使用多媒体教学模式进行日常授课。在传统的初中历史课堂教学中,历史教师只能通过语言讲授和分析历史事件的背景、经过和结果,学生在历史课堂中处于被动的地位,不能积极主动参与整个学习过程中,这样就会导致学生对历史学习丧失兴趣,严重制约着学生学习的积极性和主动性,同时也影响着对学生创造性思维的培养。多媒体教学应用到教学领域中,对教学模式、教学内容、教学手段和教学方法等带来了巨大的冲击和影响,让初中历史课堂教学焕然一新。全文分为六个部分:第一部分绪论叙述了论文的选题缘由、研究意义、学术动态、研究方法及创新点。第二部分从多媒体教学与初中历史教学入手,分析多媒体、多媒体教学、多媒体课件概念和初中历史课的目标要求及特点,提出多媒体教学在初中历史课堂运用的理论依据、必要性、作用和原则。第三部分对牡丹江市第九中学的学生和相关历史教师进行问卷调查,对学校主管领导和相关技术人员进行访谈,统计调查数据并整理访谈内容,具体分析牡丹江市第九中学目前历史课堂运用多媒体教学的现状。第四部分根据调查问卷和访谈结果,分析牡丹江市第九中学多媒体教学在历史课堂中的优势以及存在的一些问题。第五部分针对不足之处提出合理有效的应对措施。最后,设计了一节较为完整的多媒体教学课堂案例,期望通过本次的调查与研究能够对牡丹江市第九中学多媒体教学在历史课堂教学运用中起到一定的指导作用,同时对牡丹江地区相关子弟学校多媒体教学在历史课堂教学中更好的运用起到一定的借鉴与指导作用。

张梦圆^[4]（2020）在《多媒体在小学语文教学中的应用问题及对策研究 ——以哈尔滨市A小学为例》文中研究说明当今时代,信息技术的不断发展,使得多媒体技术在教育领域也愈加广泛地应用开来。多媒体因自身独特的优势,即可以把声音、文字以及动画视频这些丰富的元素带到课堂之中,在小学语文课堂中起到了十分重要的作用,不仅激发了学生的学习动机,还可以帮助学生更好地理解所学知识,提高课堂效率。本研究以哈尔滨市A小学为样本学校进行调研,发现如今的小学语文课堂上对于多媒体的使用仍存在一些问题。笔者首先通过查阅、研究相关文献,将其作为此次研究的理论支撑,其次通过问卷调查法、访谈法以及课堂观察法对多媒体语文课堂的现状进行调查研究,然后根据收集到的数据、访谈记录同在A小学实习期间的实践见解相结合,进而分析多媒体在小学语文课堂教学中的应用情况,发现在教学中应用多媒体的问题,主要包括教师因制作课件时间长使教学负担加重、教师课件制作水平较低、课堂中多媒体使用泛滥盲目、由于过于依赖多媒体缺少师生间的互动等问题。综合各方面因素分析问题的成因。最后根据分析出来的原因提出相对应的改进策略,具体分为学校层面,多媒体工具设计层面以及教师层面三个方面,保证小学语文课堂中多媒体教学手段的高效运用。本文旨在通过研究实现在小学语文教学中应用的多媒体更加合理化,帮助广大教师在小学语文课堂中有效地应用多媒体辅助教学,使教学效率得以进一步提高以及学生的不断发展进步。

殷文华^[5]（2020）在《农村初中地理多媒体课件的制作与应用研究 ——以河南省商丘市睢县为例》文中研究指明信息技术时代的到来促使多媒体技术在地理教学中得到广泛应用,多媒体辅助地理教学也给农村初中地理教学改革、教师教学方式、学生学习方式以及初中生地理核心素养的培养带来了诸多影响。实践表明,多媒体课件辅助初中地理教学的优势已经日益明显,并且在农村初中地理课堂教学中彰显了它独特的优势,但在使用过程中也暴露出一些不容忽视的问题,尤其是多媒体地理课件制作与应用方面的问题亟待解决。目前,农村大部分中学已基本配备多媒体硬件设施,具备多媒体辅助教学的基本条件,一些教师也积极尝试多媒体辅助教学的新模式,教学效果和学生课堂学习的积极性都有明显提升。但另一方面,受农村中学一些主客观条件限制,多媒体课件质量不高或使用不当影响教学质量的问题也日益突出,尤其是地理教学,多媒体课件制作和应用要求高,只有加强课件制作和应用质量,才能进一步有效提升教学效果。为此,本研究选择本人任教的河南省商丘市睢县农村初中,以情境学习理论、多元智力理论和行为主义教学理论为指导,通过实际调查研究,尝试找出农村初中地理教师在多媒体课件制作与应用过程中的问题,并探索解决对策,以期让多媒体课件在农村初中地理课堂教学中的应用更有效。本研究首先对睢县多所中学共50位农村初中地理教师进行了问卷调查,调查发现,之所以多媒体课件在农村初中地理教学中没有起到应有的效果,主要是农村地理教师在多媒体课件制作与应用等方面存在诸多问题,主要为:第一,多媒体课件制作页面繁杂,教学重难点不突出;第二,农村地理教师素材库匮乏,素材运用不恰当;第三,农村初中地理教师照本宣科教授知识,多媒体课件没有得到有效使用,教学方式守旧;第四,师生课堂互动较少,学生主体地位不突出;第五,课件播放速度不合理,学生学习出现顾此失彼现象。再者,以情境教学法、多元智力理论和行为主义教学理论为指导,针对问卷调查反映出的问题,根据初中地理教学特点,提出了农村初中地理多媒体课件制作与应用的方法和技巧;最后,选择居民与聚落的“聚落”一节课,制作完善了多媒体课件,并开展了实证教学研究,通过比较实验班和对照班学生在课堂注意力、回答问题积极性及测试成绩等方面的不同,验证了新多媒体课件对提升农村初中地理教学的有效性。教师合理应用高质量的多媒体课件不仅有利于直观的展示抽象的地理知识,而且有利于学生理解和突破教学中的重难点知识,大大提高课堂教学效果。目前,在农村初中地理教学中,多媒体课件应用还存在一些显着问题,通过提高多媒体课件制作和应用质量从而有效提升教学效果还有很大的改善空间。本研究根据存在的问题提出的解决策略,可以为广大一线农村初中地理教师提高多媒体课件使用水平提供帮助和启发,同时也为农村初中其他学科的多媒体课件制作和应用提供了范例。

徐小振^[6]（2020）在《基于学习心理的小学语文多媒体教学探究 ——以邯郸农村地区小学中段教学为例》文中认为随着我国经济和社会的快速发展,教育信息化是我国教育领域改革和发展的必然趋势。教育信息化的核心内容是教学信息化,而多媒体辅助教学作为教学信息化的重要组成部分,越来越受到教育界的重视。国家教育部提出“要把教育信息化工程列入国家重点建设工程,以信息化带动教育现代化”。加快教育信息化,发挥“互联网+教育”优势一直是我国发展教育事业的一个重要目标,而新的教学模式与学生心理发展之间的相互关系也应引起教育界的高度关注。本论文以邯郸东部农村地区多媒体教学应用为研究范畴,从阐述多媒体教学在小学语文教学中的应用现状出发,充分分析小学语文多媒体教学特点和小学生学习心理发展规律以及它们之间的相互作用,论述多媒体教学在小学语文教学中的误区,进而分析语文多媒体教学中应该处理好的几个教学关系,寻找正确的多媒体教学应用策略,使得多媒体教学手段这把“双刃剑”更好地服务于小学语文教学。第一章主要阐述了课题的研究背景,即随着时代的发展,国家对教学信息化趋势越来越重视。依托综合国力的提升,我们有能力为各级各类学校配备充足的多媒体硬件设备,培养专业化的教师队伍,并强化师资技能培训,为教育信息化夯实了基础,但在教学应用中也存在着问题和乱象。第二章主要从影响多媒体教学应用的诸客观因素入手,分析了小学阶段小学生的心理特征,描述了多媒体教学技术在基础教育阶段各学科中的运用现状,阐述了基于小学生学习心理的多媒体教学应用的优势和弊端。第三章探索了多媒体技术与小学语文教学的应用策略。首先,分析小学语文的学科特点及多媒体技术在语文各学段、各题材、各环节中的应用效果;然后,探讨多媒体教学如何促进小学生的心理发展;最后,以四年级课文《鸟的天堂》课堂教学为例,展示多媒体在教学各环节中的应用技巧。充分研究和寻找基于小学生学习心理发展规律的小学语文多媒体教学策略是本论文的出发点和落脚点,研究成果已在教学实践中初见成效。结合新冠肺炎疫情防控期间全国各地各具特色的在线教育、空中课堂等教学模式应用实际,笔者对当前多媒体教学及未来智能化课堂作了进一步思考。教育信息化是教育发展和改革的重要内容,教育界给与了充分的关注,但还未形成统一的多媒体教学应用策略,探索多媒体应用之路,是从事教育事业人士共同的使命。

贾青春^[7]（2020）在《视觉表达在初中诗歌教学中的应用研究》文中指出源于对当前诗歌教学现状的反思,我们可以发现,诗歌教学常常以诵读和默写的方式进行教学,教师疲于应试,学生对诗歌内涵一知半解。语文新课程改革以来,初中诗歌教学改革取得一些进展,但仍停留在经验描述层面,困于应试的现状,缺乏美感教学。诗歌教学的重点在于提高学生的诗歌审美能力和培养学生的语文素养。本文主要从诗歌教学入手,探讨视觉表达在初中语文课堂教学中应用的问题及策略。从视觉表达的两个方面:动静态视觉表达与视觉表达艺术的表现手法入手,建立在对视觉表达概念的整体认识的基础上,结合诗歌教学的特点,抓住两者之间的共通性,依附于当今科技的发展进行整合教学。并结合具体的教学案例分析当前应用的现状及原因,得出视觉表达的选择与应用的时机不同,其教学效果是不同的。经过具体教学实践,检验多种视觉表达应用的教学设计,丰富其理论基础。运用视觉表达是语文教学的大趋势,也是改变诗歌教学现状的重要途经之一。论文主要由四个部分组成:第一部分为绪论。从视觉表达应用于诗歌教学对多媒体教学改革和教学实践的价值,分析当前诗歌教学缺乏审美性,疲于应试的现状,为改变现状采取相应的研究方法。第二部分是视觉表达的概念界定与分类。主要从“视觉表达”的概念入手,探讨表达内容和表达媒介的不同。并从观看和设计两个角度对视觉表达进行分类阐述。第三部分是分析视觉表达与诗歌之间的“书画同源”和“互文性”,以及当代技术条件的支持,由此阐述视觉表达在初中诗歌教学中应用的可行性。第四部分通过分析名师课例和日常教学课例,调查分析视觉表达应用于初中诗歌教学的现状,指出当前初中诗歌教学中的视觉表达运用具有选材多样,应用时机、方式灵活等优点,但也出现了取代文本主体地位,教学模式僵化等问题。第五部分是针对上述教学现状的问题,结合具体的教学实践案例指出选材时充分考虑诗歌教学中视觉表达机制特点与相关文本内容的契合度,准确把握应用的时机,注重视觉表达在教学设计中的位置以及提高教师视觉表达素养与视觉技术利用水平等相关举措。

孔玺^[8]（2020）在《智慧学习环境下数字学习画面的情感研究》文中认为现有智慧学习环境多注重知识内容、学习路径等方面的自适应调整,较少关注学习者情感层面个性化支持,学习者在学习过程中与教师或智能设备之间缺乏有效情感交互,情感缺失问题依然存在。智慧学习环境除为学习者提供自适应知识内容之外,还应当提供满足学习者情感状态的智慧化服务,并能够实现情感状态的适应性调整,以保证学习者维持在相对积极的情感阶段,从而改善学习效果。因此,实现智慧学习环境与学习者之间的情感互动对智慧学习的发生具有至关重要的现实意义,成为当前智慧学习环境建设中亟待解决的重要课题。在理想的智慧学习环境中,学习者主要通过观看智能设备所显示的富含学习内容的界面、画面（即数字学习画面）来进行知识的获取,同时数字学习画面以其潜在情感特征引起学习者情感发生变化。数字学习画面情感通常由视觉特征向外传达,学习者情感则是学习者在观看画面时所表现的情感状态,但两者之间是如何相互影响的仍需要进一步研究。例如数字学习画面情感是否会引起学习者发生情感变化?具体又是怎样影响的?等等。为此,本研究以数字学习画面及其情感作为切入点展开研究,探讨数字学习画面情感特征及其与学习者情感之间的相互影响关系,以此加强智慧学习环境下对学习者的个性化情感支持,为智慧学习环境情感交互理论与实践提供借鉴。实现对数字学习画面情感快速、准确的识别是后续研究的必然条件,本研究采用机器学习领域中深度卷积神经网络进行画面情感的自动识别,而在此之前需要在确定分类与情感描述模型并展开数字学习画面的样本数据收集。因此,本研究通过查阅大量文献,按照一定目的与原则设计了数字学习画面分类编码体系,并将数字学习画面情感分为了温馨、欢快、活泼、搞笑、夸张、幽默、有趣、凄凉、枯燥、沉闷、繁乱、虚幻、惊险、恐怖14种类型。之后自编网络爬虫和截屏等程序批量获取卷积神经网络训练所需的样本数据,最终获得数字学习画面126297幅,之后从126297幅画面中选取具有代表性的17433幅按照14种情感进行人工标注,以组成训练数据集提供给卷积神经网络模型。使用卷积神经网络识别画面情感可避免人为识别的主观性,本研究设计了一个具有4个卷积层4个池化层和1个全连接层的9层卷积神经网络用以识别数字学习画面的情感。该卷积神经网络使用已标注情感的数字学习画面展开训练,最终测试表明该网络具有良好的识别效果。之后使用训练好的识别模型对搜集的全部画面进行情感分析,在学科、学段、教学方式等维度上分析情感分布水平。另外,通过人脸表情识别的方式实现对学习者情感准确分类对后续研究顺利进行同样重要,本研究通过查阅文献将学习表情分为常态、高兴、愤怒、悲伤、专注、走神等7类,之后在此基础上收集大量人脸表情数据并构建卷积神经网络实现对学习者情感的动态识别。测试结果显示人脸识别准确率和表情识别准确率均达到较高水平,证明该模型能够快速、准确判断人脸区域并识别学习者情感状态。本研究选择山东某高校数字媒体专业共41人作为实验对象,通过实验探究了数字学习画面情感对学习者情感的影响。实验过程中使用精心设计的数字学习画面进行授课,并在讲课过程中使用自编同步采集工具成对获取学习者表情图像与数字学习画面图像,最终获取学习者表情图像177515幅,数字学习画面图像177515幅,两类图像一一对应成组保存在数据库中。之后使用对应的识别模型对每组图像分别进行数字学习画面情感识别与学习者情感识别,生成结果数据表后通过相关系数探讨了不同数字学习画面情感对学习者情感的影响。实验结果显示,具有温馨、欢快、活泼、搞笑、幽默、有趣情感类型的数字学习画面可在一定程度上引起学习者的积极情感,枯燥、沉闷等情感类型则可引起学习者的消极情感,而夸张、凄凉、繁乱、虚幻类型数字学习画面对学习者情感的影响较为复杂。最后,本研究根据以上实验结论,结合画面的视觉艺术特征与情感特征,提出关于数字学习画面设计的启示与建议,以期丰富智慧学习环境下情感交互的理论与实践。

刘佳^[9]（2020）在《多媒体教学环境下中学历史课堂板书设计研究》文中研究指明通常,在初中阶段的历史教学过程中,作为教学手段比较重要的板书设计来说,会直接影响到最终的历史教学效果和教学意义。随着社会的发展,各种科技的迅速兴起和升级,使得传统的教育技术得到了很大的改善和提升,并通过新技术的参与,各类新型的教育方式对板书设计和历史教学产生了冲击和影响,尤其是如何将新兴的教育技术与传统黑板板书相结合已经对广大一线教师造成困扰。文章在查阅文献资料的基础上对多媒体教学环境下的板书设计等内容进行了搜集和整理,并对不同的概念加以区分和界定。基于以板书设计为核心的相关理论的基础上,利用问卷调研法、教师访谈法等方式来整理出大量的真实案例和素材。然后在访谈结果的基础上对当前多媒体教学环境下的板书设计进行了整体的研讨;并对历史课堂教学过程中所出现的板书设计问题进行了总结,如历史教师过于依赖多媒体、多媒体与板书衔接随意、教师板书内容书写不规范、板书设计形式单一等,分析造成这种现状的成因有信息化教学设备的冲击、教师对教材内容的把握不够全面、板书设计缺乏创新、教师书写基本功有待提高;基于上述讨论结果的基础上对于所挖掘的问题针对性的提出对应的解决方案和建议,比如提升对于板书设计的重视、提升自身专业技能和素养、对板书设计形式进行优化等等。板书设计的研究对于提高课堂效率和教师专业素养有着重要意义,历史教师应以历史学科特点出发,结合多媒体教学进行板书设计以适应时代发展。希望文章可以为面临多媒体教学环境下如何进行板书设计的一线历史教师提供一些借鉴策略和实施建议。

李婷婷^[10]（2020）在《高中物理课堂多媒体课件的设计与应用》文中认为随着时代的进步,教学情景已不仅仅局限于当初的“一块黑板,一根粉笔,三尺讲台”。在信息技术飞速发展的今天,多媒体课件应运而生,登上了教学舞台,它作为现代教育技术中的一种重要载体,被越来越多地呈现在高中物理课堂之上。多媒体课件极大地方便了物理课堂教学,丰富了教学内容,推动着教学改革的发展。而物理教师作为课堂教学的组织者和发起人,积极探索多媒体课件合理设计与应用的研究,不仅有利于提高课堂教学质量与效率,也有益于促进教师适应信息发展所需要的成长与进步。论文以现代学习理论、多媒体学习认知理论、视觉传达理论及多媒体课件设计与开发流程为理论基础,调研了解现阶段高中物理课堂多媒体课件设计与应用的实际情况,针对性地在课件设计与应用两个方面分别提出了一系列原则与策略。课件设计方面,遵循“教育性、针对性、直观性、辅助性”基本原则,设计策略可依课堂不同教学环节有所不同:导入环节可插入生活情境与问题情境,适当借助物理学史;讲授环节不仅要注重图文设计和教学内容留白,还要选取学生熟悉素材及化静为动;练习环节的题目恰当合理、动态展现分析过程、答案适当留白;总结环节构建思维导图或图表,加深学生对知识的巩固。课件应用方面,遵循“兴趣激发、适度运用、有机结合”基本原则,应用策略包括:导入环节可应用课件创设情境,但要合理把控导课时间;讲授环节既要适时应用课件又不可忽略师生交流,与传统教学相结合也是必要的;练习环节既要避免学生成为做题工具,又可应用课件实现寓教于乐;师生共同参与,课件同步展示,完成课堂总结。论文以《牛顿第一定律》教学内容为例,具体展示了该多媒体课件的设计及在盘山高中的应用过程。从初步的教学实践结果来看,多媒体教学的优势得以发挥,学生的学习的效果与质量较为良好。本文在高中物理课堂多媒体课件设计与应用两个方面做了一些研究和实践工作,期望可以为广大一线物理教师提供有益的参考和帮助。

二、谈多媒体教学环境下的教学设计与实施（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、谈多媒体教学环境下的教学设计与实施（论文提纲范文）

（1）基于多媒体技术的小学《科学》地理内容教学案例设计研究 ——以苏教版教材为例（论文提纲范文）

（2）多媒体教学环境下高中生物学教学中板书使用现状的研究（论文提纲范文）

（3）多媒体教学在牡丹江市第九中学历史课堂运用调查研究（论文提纲范文）

（4）多媒体在小学语文教学中的应用问题及对策研究 ——以哈尔滨市A小学为例（论文提纲范文）

（5）农村初中地理多媒体课件的制作与应用研究 ——以河南省商丘市睢县为例（论文提纲范文）

（6）基于学习心理的小学语文多媒体教学探究 ——以邯郸农村地区小学中段教学为例（论文提纲范文）

（7）视觉表达在初中诗歌教学中的应用研究（论文提纲范文）

（8）智慧学习环境下数字学习画面的情感研究（论文提纲范文）

（9）多媒体教学环境下中学历史课堂板书设计研究（论文提纲范文）

（10）高中物理课堂多媒体课件的设计与应用（论文提纲范文）

四、谈多媒体教学环境下的教学设计与实施（论文参考文献）

• [1]基于多媒体技术的小学《科学》地理内容教学案例设计研究 ——以苏教版教材为例[D]. 乌云嘎. 内蒙古师范大学, 2021(08)
• [2]多媒体教学环境下高中生物学教学中板书使用现状的研究[D]. 刘旭. 曲阜师范大学, 2020(02)
• [3]多媒体教学在牡丹江市第九中学历史课堂运用调查研究[D]. 徐宇婷. 牡丹江师范学院, 2020(02)
• [4]多媒体在小学语文教学中的应用问题及对策研究 ——以哈尔滨市A小学为例[D]. 张梦圆. 哈尔滨师范大学, 2020(01)
• [5]农村初中地理多媒体课件的制作与应用研究 ——以河南省商丘市睢县为例[D]. 殷文华. 河南大学, 2020(02)
• [6]基于学习心理的小学语文多媒体教学探究 ——以邯郸农村地区小学中段教学为例[D]. 徐小振. 河北师范大学, 2020(07)
• [7]视觉表达在初中诗歌教学中的应用研究[D]. 贾青春. 山东师范大学, 2020(09)
• [8]智慧学习环境下数字学习画面的情感研究[D]. 孔玺. 山东师范大学, 2020(09)
• [9]多媒体教学环境下中学历史课堂板书设计研究[D]. 刘佳. 渤海大学, 2020(12)
• [10]高中物理课堂多媒体课件的设计与应用[D]. 李婷婷. 辽宁师范大学, 2020(07)

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