问：幼儿自我管理能力包括哪些内容
- 答：一是进餐。幼儿吃饭是个大问题，不会吃饭就会饿肚子，老师迅掘没有办法照顾到每一个幼儿。到了大班，用餐时则把勺子换成筷子，开始掌握正确使用筷子的方法，也是为进入小学做准备。为了让孩子更好地使用筷子，可以利用游戏锻炼幼儿的能力，在区域中玩筷子夹弹珠的游戏，从易到难，这样扮雀会使幼儿用筷子的动作越来越熟练。
二是穿脱衣服。热了脱衣服，冷了穿衣服，睡前脱衣服，起床穿衣服，对于大班的部分孩子依然是个难题，特别是冬天穿衣服多的时候，更是存在困难。因此，幼儿园可以每天在离园前十分钟给孩子增加一堂生活游戏课，如穿脱衣服比赛、“我来帮你穿”等游戏活动，专门用来练习穿脱技能。经过长期的锻炼，幼儿穿脱衣服会越来越熟练，再多的衣服也能轻松穿好。
三是性别教育。每个人都有如厕需要，大班的幼儿经过几年的幼儿园生活，已经对性别有了一定的认知，这些都为幼儿升入小学分性别如厕做好前期准备。大班幼儿可以做一次亩缺核分性别如厕的认知经验普及，比如组织集体活动，“男生女生”认识男厕女厕的标志。另外，幼儿进入小学后，厕所是全校公共的，老师不可能有组织带领去上厕所，因此要教会幼儿自己上厕所，并懂得在课间休息才能上厕所。
问：幼儿自我管理能力有哪些
- 答：心理学家玛格丽特·***指出，孩子在出生后，一哭就会有奶并山喝，一哭就会有人哄，这让孩子感受到他与世界是一体的，这种心理称之为“共生”。
当孩子处于婴儿时期时，孩子的共生心理是正常的，而当孩子长大到2-5岁时，家长应当帮助孩子建立独立意识。
在孩子还小的时候，家长们就可以培养孩子的独立性，在孩子2、3岁时，家长就应该有意识地培养孩子独立进食的习惯，哪怕宝宝一开始吃得很狼狈、不会拿餐具，也要坚持让孩子自主进食。
培养孩子自主缓模进食的习惯不仅解放了父母，更重要的是培养孩子独立生活的能力，摆脱“共生”心态，逐渐建立自我意识。通过刻意的习惯培养，让孩子明白，很多事情只有靠自己才能够完成。
心理学家皮亚杰提出了儿童道德发展阶段的理论，其中，他律约束是重要组成部分。
在孩子成长到6-8岁时绝哪中，孩子的独立意识已逐渐形成，但是由于年纪偏小，孩子还无法形成自律的心理和习惯。这时就需要父母的引导和约束，以权威控制孩子行为和心理的边界。 - 答：第一，在孩子幼小的时候，家长要给孩子树立管理的规则，并且一定要遵守乃至坚守，也就是说无论如何都不能违背，家长一定要要坚持。比如明知道吃糖果不好，但是看不得孩子可怜的眼神和哭泣的惨状，就放弃这个规则，给予规则很大的灵活度，这样孩子在兄谨自我管理的时候也会和成人所作的榜样备答一样，自制的力度很低，丧失了自我管理的能力。第二点，也是最重要的一点，就是要“以理服人”，不能以强制性的命令要求孩子。我发现点点什么事情都要弄个清楚明白他才能遵守，我想也许孩子都是如此。比如，有时候你给他买个玩具，他的第一反应不是兴奋，而是“为什么”？有时候是兴之所至，但是也把理由在肚子里囫囵清楚才说出来。第三点，要多给幼儿管理自我的机会。最近朋友圈里有个文章标题是“你不能管我一羡滚基辈子，为什么要娇惯我“，大概也反映出了当今家长的包办代替吧。幼儿渐渐长大，该让孩子学会自我管理，要孩子参与家庭事务尤其是他的个人事务的管理，不要包办代替
问：如何指导幼儿园班级管理人员自我管理
- 答：指导幼儿园班级管理人员自我管理如下：
1、首先创设和谐宽松的环猜陵境，让幼儿生活在关爱的氛围当中。要引导幼儿进行自我管理。
在幼儿园的日穗清戚常管理中，生活方面占有很大比利，它是班级管理的基础，是幼儿教育的前提。生活管理方面出问题，孩子闹腾，家长抱怨，老师的工作也是事倍功半！只有建立一个良好的生活常规，逐步的引导孩子进行自我管理，才能避免出现不必要的管理问题！
2、师幼共同建立班级常规，幼儿遵守规则，幼儿良好的常规是顺利开展任何活动的前提。要根据幼儿兴趣进行教学。
具体形象性思维是孩子最主要的思维特点，现在的孩子，对拟人化的语言、美观化的物品特别感兴趣，在教学的时候就可以抓住这一特点，运用一些生动有趣拟人的游戏化教学手段，让孩子们在快乐无压力的氛围中掌握做事要领。
3、班级的保教人员要密切配合，统一要求，分工不分家，对待幼儿的要求要统一，树立幼儿榜样，互相学习。
综上所述：
作为一名幼师，在日常工作中，要善于动脑筋，寻求更好的解决问题的办法。比如通过一些训练使幼儿在实践中建立起良好的生活习惯，既让孩子得到了锻炼，又切实减轻了老师的工作负担。
当然，更重要的是给孩子动手正燃的机会，抓住了孩子的心理，教学方式灵活又有趣，孩子们的学习效果一定会非常好！
寓教于乐，说的也就是老师能够抓住孩子的年龄特点，调动孩子学习的积极性，让孩子在轻松自然的氛围里快速学会技能。孩子们的能力提高了，就可以减少教师的很多不必要的管理行为，形成良好的常规。只要常规建立好了，其他班级管理工作就能顺利进行下去了。
