肢体语言在英语教学中的应用

一、体态语言在英语教学中的应用（论文文献综述）

秦翠茹^[1]（2021）在《体态语言在英语教学中的应用探研》文中进行了进一步梳理体态语言在英语教学过程中能够发挥非常重要的作用,科学合理地使用体态语言可以有效提高学生的英语学习兴趣,帮助学生更好地掌握英语知识,提升小学英语的教学质量。本文深入阐述了体态语言在英语教学中的使用原则,具体提出了体态语言在小学英语教学中的应用措施,希望能够有助于小学英语教学水平的提高。

谭嘉慧^[2]（2021）在《汉语国际教育线上教学用语研究 ——以新手教师为例》文中研究说明

王晓静^[3]（2021）在《小学英语新手型教师课堂评价语有效性研究 ——以榆林市为例》文中认为语言是人与人交流的重要手段,课堂评价语是教师与学生互动的桥梁。一节好课并不仅仅是课程内容的详细讲解,还包括活跃课堂氛围。因此激发学生学习的兴趣,促进课堂教学的效率就更是需要有效的课堂评价语。课堂评价语如冬日的暖阳,久候甘霖让学生温暖如家,滋润心灵。课堂评价语言对学生在英语课堂的参与度和情感态度具有激励和导向作用,促进学生的发展具有十分重要的意义。英语学科本身就是一门语言的学习,应当更加注重对英语课堂评价语的有效性研究。但当前小学新手型教师评价语的使用现状却不尽人意,对此,本文针对小学英语新手型教师课堂评价语的情况进行现状调研,并根据相关理论的指导下,提出新手型教师评价语的有效策略。最终对有效策略进行验证分析得出策略的有效性和可行性。最终表明有效的课堂评价语,能够激发学生学习英语的兴趣,提高英语课堂的教学效率。首先,采用文献法,查阅有关课堂评价语及新手型教师等文献资料,整理得出当前课堂评价语的研究进展,了解国内外关于课堂评价语的研究角度及研究程度,为接下来论文撰写提供基础。其次,通过问卷调查法、访谈法、课堂观察法,从学生角度和教师角度双向进行现状调研,分别对学生进行问卷调查,对新手型教师进行访谈,再对课堂进行观察。从对新手型教师评价语的使用状况、评价语的针对性、评价语的丰富性、评价语的学科性四个角度了解当前新手型教师评价语的使用情况,通过整理分析得出新手型教师评价语存在一些问题。如新手型教师评价语言重知识、技能,轻过程与情感、评价语言多诊断,缺乏激励与启发,评价语言单一、枯燥,评价语言未体现学科特色和情境性的问题;然后针对当前问题深入剖析原因发现新手型教师未适应新角色,自身语言素养欠缺,对评价理论不清,不能做到因生施评。再次,提出新手型教师评价语的有效策略。根据新手型教师评价语存在的问题和困惑,从增强适应能力,恰当使用评价语;创建全英式评价,把握英语学科特性;积累课堂评价经验,锤炼评价语言的技能与表达;善于捕捉学生个体差异,把握学生真实诉求;实行教学语言与技能培训,制定评价语言品评标准这五方面提出解决策略。最后,验证提出策略的有效性和可行性。再次对学生进行问卷调查,对教师进行访谈,互证了提出策略的有效性和可行性。

杨慧洁^[4]（2021）在《教师体态语在小学低段英语教学中的研究》文中研究说明卢梭说过:教育必须顺应自然。自然的即是生态的、和谐的,师生关系和谐,教与学和谐,也就是说,无论从目标、内容和方法上,师生之间都要呈现一种和谐的状态。"生态课堂"正是追求这样自然、和谐、灵动、开放的课堂。它是一种以人的发展为第一要务的教学情境,是一种珍视"独立之精神,自由之思想"的教育氛围,是一种师生个性得以充分张扬、智慧得以充分展现的自由场所,是一种在全新教育理念指导下的,从学习者个体发展的需要和心理认知、成长规律出发,以感受、经历为指向,符合时代要求,充满现代气息的学习方式,是一种幸福、快乐的心理状态。而体态语,又称肢体语言,因其能够有效帮助人们进行交流和情感表达,被广泛应用于课堂教学活动中。课程改革以来,小学英语教师在课堂教育中熟练运用体态语能够辅助课堂教学和课堂管理。基于此,本文试以小学英语体态语为主要论述对象,探讨在生态视野下小学英语课堂应用中体态语的具体应用方式及作用,为基于体态语应用的小学教学活动的发展提供思考。

葛永艳^[5]（2021）在《体态语言在英语教学中的实践研究》文中研究表明体态语言又被称为动作语言,在人际交往中可以作为一种表情达意的方式,在小学英语教学中有丰富的应用价值。无论是对英语单词的习得,还是情境教学的融入,抑或是培养学生的英语情感,体态语言都能够通过它的简单易行,直观生动地辅助学生切实表达出自己的所思所想所悟。有目的地强化学生的体态语言意识,

战彩霞^[6]（2020）在《初中英语教师课堂教学语言运用现状研究》文中研究指明伴随信息社会的来临,地球村变得越来越小,人们只需动动手指,你所需要的相关信息就会呈现在你面前。无论是经济、政治、军事,还是科学、文化、教育的国际交流,英语成为非常重要的交流工具,学生英语素养成为学校重要的课程目标之一。目前,提高教师教学效果和学生学习效率已然成为我国初中英语课堂教学改革中的主要目标。要达成英语教学目标,必须通过教师课堂上的精彩讲解与交流,在轻松愉悦的课堂氛围中使学生爱上学习并且学会独立思考。在此过程中,教师的教学语言起到了关键性作用。笔者选用了20节初中英语课,通过课堂观察的方法,如实记录并转述了课堂教师语言的情况,并通过问卷调查法,分析初中英语课堂教学教师语言运用的现状与特征:一是板书表达清晰;二是势态语使用合理;三是语速、音量和语调把握良好;四是语言组织有逻辑;五是教学语言富有科学性,与知识关联紧密等。同时,也发现英语教师教学语言使用中也存在一些问题:一是以幻灯片为主的“互联网+”类辅助语使用过度;二是口头禅用语偏多;三是教学语言的形象性和趣味性有待提升。通过访谈法,深度剖析上述问题出现的原因:一是教师专业素质亟待提升;二是教师教学观略显守旧;三是教师对教学语言的重视程度不高;四是教师职后培训相对缺乏;五是教师对英语学科核心素养理解落实不深刻。基于初中英语教师课堂教学语言运用现状及存在的问题,本论文提出如下几点建议:一是提升教师对教学语言重要性的意识;二是提升教师的专业化水平;三是做好有关部门教师职后培训;四是教学方式,优化教学语言运用策略,包括合理使用幻灯片类的“互联网+”教学辅助语、合理化使用课堂口头禅以及提高教学语言的形象性和趣味性等,从而提升英语课堂效果。

刘梦迪^[7]（2020）在《关于小学英语体态语的课堂应用及作用探讨》文中提出体态语,又称肢体语言,因其能够有效帮助人们进行交流和情感表达的关键作用,被广泛地应用于课堂教学活动中。课程改革以来,英语被纳入小学课程,且小学英语教师在课堂教育中熟练运用体态语能够辅助课堂教学和课堂管理。基于此,本文试以小学英语体态语为主要论述对象,探讨在小学英语课堂应用中体态语的具体应用方式及作用,为基于体态语应用的小学教学活动的发展提供思考。

杨旭^[8]（2020）在《初级对外汉语课堂教师体态语的使用策略研究》文中研究表明在初级对外汉语课堂,因为师生之间存在语言差异,学生之间的汉语水平也有所不同,教师单纯通过口语教学很难达到课堂教学效果,所以体态语的运用能很好的弥补语言表达方面的不足。本文立足于初级对外汉语课堂教学,将初级汉语课堂上综合课、口语课、听力课三种不同课型课堂教学中的教师体态语作为研究对象,针对不同课型教师体态语运用存在的问题提出针对性的使用策略。论文主体共有三章:第一章论述了体态语及教师体态语的界定、分类,并分析体态语在初级对外汉语教学中的作用,为下文提供理论基础;第二章结合课堂观察、教学录像以及通过发放调查问卷,进行教师访谈的方法进行调研,收集数据资料,分析教师课堂体态语的使用情况;第三章分析不同课型间教师体态语运用存在的问题,并结合笔者在泰国进行汉语教学的实践,总结出在初级汉语综合课、口语课和听力课课堂教学中教师体态语的使用策略。

于放^[9]（2020）在《小学低年级语文教师课堂体态语的运用现状和策略研究 ——以沈阳市Z小学为例》文中研究指明随着教育改革的不断深入,建设高素质专业化教师队伍理念的践行,社会对教师专业素质品质提出了更高的要求。课堂体态语作为教师专业发展的必修课,其运用贯穿在课堂教学的始终,重要意义不言而喻。而语文是欣赏、感受语言文字的美、学习语言和文化知识的综合型学科,对于逻辑能力有限、以具体思维为主的低年级儿童来说,教师课堂体态语的使用能使课堂更具有吸引力,构建和谐课堂氛围,辅助教学高质量完成。纵观当前有关小学语文教师课堂体态语的研究,发现相关研究具有普遍性,但缺乏针对低年级语文教学教师课堂体态语的特殊性研究与实践论证。故本文主要采取了文献法、课堂观察法和访谈法的研究方法,界定了体态语和课堂体态语的概点和分类,通过观察综合分析了小学低年级语文教师课堂体态语的运用现状,总结出小学低年级教师课堂体态语运用中存在的问题,具体表现为符号性体态语频繁且方式单一;说明性体态语随意不严谨;工具性体态语不规范运用;适应性体态语杂乱无意义;调节性体态语消极含义影响教学质量;表露性体态语、距离性体态语使用不均。通过访谈探究小学低年级教师课堂体态存在问题的成因,具体表现为对课堂体态语的认知程度尚浅、偏向习惯性,教学缺乏更严谨的自控能力、不善结合学科和学情特点发挥专业技能优势的自身原因;以及学校对教师课堂体态语专业技能的忽视、社会文化教育背景下,教师责任、压力大的外部原因。据此本文提出解决小学低年级教师课堂体态语存在问题的具体措施,即形式多变、灵活使用符号性体态语;课前充分准备,设计符合学科、学情的说明性体态语;严谨教学态度,规范使用工具性体态语;提升运用意识,控制适应性体态语的使用;规避体调性消极体态语的使用;学校完善职前培训项目和职后继续教育;强化素质教育理念,关注教师。希望可以为优化教师专业发展、提升教师素质品质提供理论指导。

丁丹^[10]（2020）在《体态语对小学英语课堂影响的实证研究》文中指出作为一种重要沟通方式的非言语交际在人类交往过程中是必不可少的,而体态语也属于非言语交际的范畴。体态语在英语课堂中扮演着重要的角色,它使课堂变得更加活泼,能够促进学生对知识的进一步理解和教学活动的顺利进行。本文主要研究以下几个问题:第一,小学英语教师在课堂中使用体态语吗?教师是有意识的使用吗?第二,小学英语教师在课堂中使用体态语的数量有什么特点?第三,小学英语教师对体态语的使用类别有什么特点?第四,小学英语教师课堂中使用体态语的效果如何?本文通过课堂观察法、访谈法、以及问卷调查等方式对四名教师英语课堂上体态语的使用情况进行了数据研究分析。研究发现,第一,体态语被小学英语教师在课堂中当做辅助课堂教学的一种有效手段,但是多数教师对理论知识这一部分有所欠缺,而且使用体态语的个人意识较弱。第二,课堂上小学英语教师使用体态语的数量较多,但都在学生能够接受的范围内。第三,小学英语教师在使用体态语时,面部表情语和手势语使用频率最高,身姿语和体距语的使用频率较低;第四,从英语教师在课堂上使用体态语的教学效果来看,学生喜欢教师使用的体态语,尤其是在教师在讲解知识的过程中,体态语能够有效地促进学生对知识点的理解,调动学生的学习兴趣,促进教育教学活动的顺利进行,收到了较好的教学效果。

二、体态语言在英语教学中的应用（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、体态语言在英语教学中的应用（论文提纲范文）

（1）体态语言在英语教学中的应用探研（论文提纲范文）

（3）小学英语新手型教师课堂评价语有效性研究 ——以榆林市为例（论文提纲范文）

（4）教师体态语在小学低段英语教学中的研究（论文提纲范文）

（5）体态语言在英语教学中的实践研究（论文提纲范文）

（6）初中英语教师课堂教学语言运用现状研究（论文提纲范文）

（7）关于小学英语体态语的课堂应用及作用探讨（论文提纲范文）

（8）初级对外汉语课堂教师体态语的使用策略研究（论文提纲范文）

（9）小学低年级语文教师课堂体态语的运用现状和策略研究 ——以沈阳市Z小学为例（论文提纲范文）

（10）体态语对小学英语课堂影响的实证研究（论文提纲范文）

四、体态语言在英语教学中的应用（论文参考文献）

• [1]体态语言在英语教学中的应用探研[A]. 秦翠茹. 2021年科教创新学术研讨会论文集（第三期）, 2021
• [2]汉语国际教育线上教学用语研究 ——以新手教师为例[D]. 谭嘉慧. 广东外语外贸大学, 2021
• [3]小学英语新手型教师课堂评价语有效性研究 ——以榆林市为例[D]. 王晓静. 延安大学, 2021(11)
• [4]教师体态语在小学低段英语教学中的研究[J]. 杨慧洁. 校园英语, 2021(09)
• [5]体态语言在英语教学中的实践研究[J]. 葛永艳. 英语画刊(高中版), 2021(03)
• [6]初中英语教师课堂教学语言运用现状研究[D]. 战彩霞. 长春师范大学, 2020(02)
• [7]关于小学英语体态语的课堂应用及作用探讨[J]. 刘梦迪. 校园英语, 2020(30)
• [8]初级对外汉语课堂教师体态语的使用策略研究[D]. 杨旭. 黑龙江大学, 2020(05)
• [9]小学低年级语文教师课堂体态语的运用现状和策略研究 ——以沈阳市Z小学为例[D]. 于放. 沈阳师范大学, 2020(12)
• [10]体态语对小学英语课堂影响的实证研究[D]. 丁丹. 山西大学, 2020(01)

标签：英语论文;  课堂教学论文;  教师评价论文;  学科英语论文;  对外汉语教师论文;