一、多看、勤听、常说（论文文献综述）
徐传艳[1]（2018）在《记录生活 体悟生活 反映生活》文中研究表明小学生的作文教学要指导学生增加生活积累,指导学生学会对生活经历的加工,让学生学会利用自己的生活经历进行艺术的加工,学会联系自己的生活实际去写好作文,在生活中感悟作文,在作文中体会生活,学会作文写作。作文来自生活,作文之内容即生活之内容。当前我们的作文教学存在诸多方面的问题。如有的无话可说,有的有话又说不出来。无话可说是没有自己的生活经历;有话说不出来,是学生不会艺术地表达情感。其实,学生无话可说,无
黄玉萍[2]（2017）在《浅谈怎样获得生动的作文素材》文中研究说明翻看现在小学生作文,大多数学生取材陈旧,内容平淡乏味。如记叙文写母亲,大多数学生都会写自己生病时,母亲背着去医院看病。写同学,无非是写同学怎样帮我解题,我没带钢笔同学给我借钢笔……这样的文章内容取材单一,千篇一律。这样的文章怎么能吸引人、打动人?实际上,就学生本身而言,何尝不也是苦不堪言,那么从何处寻找写作的素材呢?怎样才能写得生动?这正需要我们教师及时的去引导。现在学生两耳不闻窗外事,一心只肯教科书,平时又很
潘丽然[3]（2017）在《巧用生活资源,优化德育路径》文中提出生活是教育的本源,让生活走进教育,让德育收到真正的实效,是素质教育调动和发挥学生主体性的重要途径,也是让德育回归生活的必然要求。一、重信息,关心时事这几年,我们坚持在每周的班队会上利用课前的5分钟开设"谈天说地"栏目,鼓励学生关注社会生活,扩大个人信息量,要求他们做到:眼观六路,耳听八方,金口常开。通过多看、勤听、常说,学生接触的信息逐渐增多,
蔡小静[4]（2016）在《生活——作文之源泉——农村小学起步作文教学之我见》文中认为农村小学的起步作文教学,要立足学生生活的实际,引导学生走进大自然,了解自然界的新奇和绚丽;走进生活,走进社会,体验生活的独特魅力,让生活的涓涓溪流滋润孩子的心田,从而丰富孩子的生活,丰富孩子的作文,让农村孩子的作文充满生活的气息。
王欣荣[5]（2016）在《问渠那得清如许 为有源头活水来——引导学生发现生活素材的思考与实践》文中进行了进一步梳理生活是写作的源泉,"生活素材"摄取得好,写作就"自有源头活水来"。要让生活成为作文取之不尽的源泉,首先,让学生走进大自然,观察生活,从视觉领略生活之美;让学生关注社会生活,思考生活,用心灵品味生活之美。其次,指导学生从家庭生活、活动中摄取素材。
沈争[6]（2015）在《语言运用需要课内外结合》文中进行了进一步梳理一、让自然的美景充盈学生的语用空间绚丽的春景,迷人的秋色,丰富了学生的习作素材。学生置身于丰富多彩、千姿百态的大自然,也为教师培养学生的观察品格提供了良好的契机。学习六下《孔子游春》一文,我引领学生采撷春天的第一丛嫩绿,将课内的"观察、联想"的写法,运用于学生的练笔中;品读了六下《三亚落日》一文,我带领学生拍摄夏天的最后一抹晚霞,指导学生仿写晚霞的变化……
程森[7]（2013）在《生活是写作的源泉》文中研究表明作文来自生活,作文之内容即生活之内容。分别从走进生活记录生活、感受生活体验生活、关注生活反映生活、积累生活俯视生活几个方面进行阐述,力争表达一个论点:生活就是作文,作文也是生活。
张宝东[8]（2012）在《让作文教学洋溢生活的芳香》文中指出生活是作文的源泉,作文教学应贴近学生实际,引导学生关注现实,热爱生活,在教学中自始至终都赋予浓郁的生活气息,从生活中寻找素材,鼓励学生说真话,抒真情,让学生轻松愉快、自由地进行写作活动,享受真正的作文生活。
吴丰满[9]（2012）在《高中学生作文的“尴尬”与出路》文中研究指明一、高中学生作文的"尴尬"高中语文新课标关注写作基本功和综合素养,要求学生"要表达自己的真情实感"、"要有独立的写作思维"、"要有时代感和使命感"、"要关注写作基本功和综合素养的培养"等。作文要回归人本,注重体验,即一要关注社会人生,关注人的
张永华[10]（2012）在《纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行——培养学生写作兴趣浅谈》文中提出兴趣是最好的老师,写作更是如此。本文正是在这一理念的引领下,着眼于具体做法的探讨,而不是方法技能的介绍。它也没有按照一般的惯例,注重写中这一环节,而是把主要笔墨放在写前和写后,注重写作环境的营造和写作成果的展示,目的是希望学生不再害怕写作,能够真正爱上写作。
二、多看、勤听、常说（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、多看、勤听、常说（论文提纲范文）
（1）记录生活 体悟生活 反映生活（论文提纲范文）
| 一、小学生作文指导要联系学生的生活 |
| 二、指导学生在生活中去感悟写作 |
| 三、引导学生在生活中学会写作 |
（2）浅谈怎样获得生动的作文素材（论文提纲范文）
| 一、引导学生走进大自然 |
| 二、引导学生关注社会生活 |
| 三、引导学生关注凡人小事 |
| 四、引导学生多看书 |
（3）巧用生活资源,优化德育路径（论文提纲范文）
| 一、重信息, 关心时事 |
| 二、重实际, 解决问题 |
| 三、重生活, 体验实践 |
| 1. 以学生为本, 创设体验情景 |
| 2. 以生活为本, 丰富实践活动 |
（7）生活是写作的源泉（论文提纲范文）
| 一、走进生活, 记录生活 |
| 二、感受生活, 体验生活 |
| 三、关注生活, 反映生活 |
| 四、积累生活, 俯视生活 |
（8）让作文教学洋溢生活的芳香（论文提纲范文）
| 一、作文主体回归学生 |
| 二、作文本源回归生活 |
| 三、素养提升回归实践 |
（9）高中学生作文的“尴尬”与出路（论文提纲范文）
| 一、高中学生作文的“尴尬” |
| 1. 学生作文数量少。 |
| 2. 学生作文速度慢。 |
| 3. 学生作文质量较差。 |
| 4. 从学生写作的内容看，作文存在宿构现象： |
| 二、高中学生作文的出路 |
| 1. 课外阅读活动及观察生活是作文教学的重要环节。 |
| 2. 致力提高课内作文的效益和质量是作文教学的关键环节。 |
| 3. 培养学生课外练笔的习惯是作文教学必不可少的环节。 |
| 4. 培养学生自改作文的良好习惯———具备一定的自改能力是作文教学的提升环节。 |
（10）纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行——培养学生写作兴趣浅谈（论文提纲范文）
| 一、教师要给学生创设一个喜欢写作的环境 |
| (一) 丰富学生的写作素材 |
| (二) 扩大学生的写作空间 |
| (三) 更新评价作文的观念 |
| 二、教师要给学生提供一个展示作品的平台 |
| (一) 优美句段欣赏 |
| (二) 班内优秀习作展示 |
| (三) 校内优秀习作展示 |
| (四) 作文发表 |
四、多看、勤听、常说（论文参考文献）
- [1]记录生活 体悟生活 反映生活[J]. 徐传艳. 小学科学(教师版), 2018(08)
- [2]浅谈怎样获得生动的作文素材[J]. 黄玉萍. 知识文库, 2017(15)
- [3]巧用生活资源,优化德育路径[J]. 潘丽然. 广东教育(综合版), 2017(07)
- [4]生活——作文之源泉——农村小学起步作文教学之我见[A]. 蔡小静. 2016年江苏省小学教学改革与创新现场观摩研讨活动论文集, 2016
- [5]问渠那得清如许 为有源头活水来——引导学生发现生活素材的思考与实践[J]. 王欣荣. 中国校外教育, 2016(18)
- [6]语言运用需要课内外结合[J]. 沈争. 七彩语文(教师论坛), 2015(01)
- [7]生活是写作的源泉[J]. 程森. 中国校外教育, 2013(28)
- [8]让作文教学洋溢生活的芳香[J]. 张宝东. 生活教育, 2012(20)
- [9]高中学生作文的“尴尬”与出路[J]. 吴丰满. 考试周刊, 2012(74)
- [10]纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行——培养学生写作兴趣浅谈[J]. 张永华. 语文学刊, 2012(16)