服装专业生产培训的探索与思考

一、服装专业生产实训的探索与思考（论文文献综述）

张云龙,杨爱武^[1]（2021）在《中等职业学校实施现代学徒制途径探索与研究——以宿州应用技术学校服装设计与工艺专业为例》文中进行了进一步梳理宿州应用技术学校服装设计与工艺专业校企合作始于20世纪80年代末90年代初,但形式单一,致使缺乏实质性深度发展。随着职业教育的不断发展和探索,服装设计与工艺专业顺势而为、提速增效,以"现代学徒制"为突破,推动校企合作新思路,促进校企双方逐步形成由浅到深、由松到紧、由散到聚的合作新模式,实现学生、学校、企业的"多赢"。一、实施背景2013年,宿州市抓住中国纺织服装业由东部向中部地区产业转移升级的历史机遇,立足实际,确立全市"3111"工程首位产业是纺织服装产业,为此打造了中国中部（宿州）纺织服装产业城。随着福建宝德集团、七匹狼实业股份有限公司、宿州鸿正服装服饰有限公司、阿里巴巴迅犀（宿州）数字科技有限公司等大中型企业相继落户,新增产业工人20万,中国中部纺织服装的产业集群中心逐步形成规模。

教育部^[2]（2020）在《教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知》文中指出教材[2020]3号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）,新疆生产建设兵团教育局:为深入贯彻党的十九届四中全会精神和全国教育大会精神,落实立德树人根本任务,完善中小学课程体系,我部组织对普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）进行了修订。普通高中课程方案以及思想政治、语文、

刘括^[3]（2020）在《河南省中等职业学校服装专业人才培养模式研究》文中研究指明21世纪之后,服装生产与制造行业发展迅速,对于整个服装行业的发展来说,不仅需要高等教育培养出的精通服装设计与科学研究专业人才,同时需要具有专业理论知识扎实、生产制作技术技能娴熟的中等职业教育服装人才。中国的中职教育开始发展较晚,而河南省中职教育中服装专业的兴起相对更晚,2014年,国家颁布关于《加快发展现代化职业教育的决定》的文件,其中对中职教育总体的要求和基本原则进行了明确,加大力度健全中职教育体系、提升中职人才的培养质量、提高中职教育办学的热情、提高中职教育发展的保障水平等,河南省中职服装专业开始进入加速发展阶段。2019年1月,国务院又发布了《国家职业教育改革实施方案》,方案指出推进职业教育高质量发展,深化复合型技术技能人才培养培训模式的改革;促进产教融合,坚持工学结合;推动校企全面加强深度合作,打造一批高水平实训基地等。本论文研究属于探索型的综合研究,首先收集与整理国内外关于职业教育人才培养模式的研究动态,然后分析当前国内、省内服装行业发展的市场需求,之后对河南省中职服装人才培养现状进行调研,主要从课程设置、教学模式与课堂形式、学生专业知识和实践技能学习、学生设计能力与创新意识、教师队伍建设、“校企合作”机制这六个方面对进行研究。分析目前中职服装专业人才培养模式存在的问题,并有针对性的提出优化建议,加快河南省中职服装专业人才培养调整与转型升级。本论文共分为引言部分和正文四个章节:引言部分主要包括研究目的、研究意义、文献综述、研究设计、研究方法以及国内、国外在中职服装教育方面的相关研究的动态分析等。正文第一章主要分析国内服装行业发展现状与市场对中职服装人才的需求,又进一步分析了河南省服装产业发展以及对于中职服装人才的需求,还分析现有中职服装人才传统培养模式的不足。第二章主要是对于河南省中职服装专业人才培养模式的现状进行调查研究,一是现状调查,主要包括调查目的、调查范围和对象、调查形式和内容等相关调查设计;二是调查数据与结果的整理,主要包括专业课程设置、教学模式、课堂形式、学生专业知识和实践技能学习、教师队伍建设、“校企合作”机制等相关问卷调查数据、教师与企业访谈结果总结等。第三章主要是对于河南省中职服装专业人才培养模式调研总结中现存问题进行分析,归纳出当前培养模式存在专业课程设置不科学、教学模式陈旧与课堂形式呆板、教学与实训设备现代化水平低、学生实践技能与设计创新意识较差、教师队伍建设不完善、“校企合作”参与度与深度不足等问题。第四章主要是根据调研归纳的河南省中职服装专业人才培养模式存在的问题提出优化策略,主要包括优化课程结构,体现技能培养理念;革新教学模式,提升专业学习效率;加强设备投入,促进实训基地现代化;培养创新人才,推动服装行业发展;完善教师队伍建设,增加“双师型”教师比例;深入“校企合作”,建立合作长效机制优化课程结构,突出技能培养,构建中职服装“产学研一体化”教学新模式,加强实训基地建设,培养“双创型”服装设计人才,完善“双师型”教师培养建设,建立长效“校企合作”机制等方面提出改进意见以及改进策略。

温美婷^[4]（2020）在《江西服装学院校企协同育人机制研究》文中进行了进一步梳理随着德国“工业4.0”,美国“工业互联网计划”等国家相关战略的提出,全球进入了“第四次工业革命”的时代,我国也相应提出“中国制造2025”计划,旨在推动中国从制造业大国向制造业强国迈进,充分发挥市场在资源配置中的决定性作用,强化企业主体地位,加快产业转型升级和提质增效,在未来竞争中占据制高点。产业优化升级很大程度上受到人力资源、知识结构和科技进步等因素的制约,因此,以培养人才,发展科技,服务社会为主要职能的高等教育便成为推动我国产业转型升级与经济持续发展的重要动力。知识经济时代,我国粗放型生产模式向集约型生产模式的转变下,要想从制造大国向制造强国迈进,实现由低端向高端产业链的攀升急需大批有较强实践能力,能直接工作在一线的高素质高技能应用型人才。德国、美国等发达国家经过19世纪两次工业革命催生下的应用型高等教育人才培养体系经过上百年的发展日趋成熟,大批应用型人才为发达国家经济发展,科技创新做出了巨大贡献。而应用型人才培养最主要的特点是校企合作办学的人才培养模式,如德国的“双元制”,美国大力推行的“合作教育”,英国“三明治”教育等等作为科学有效的人才培养模式,培养了数以万计的应用技术型人才,促进了当代社会与经济的发展。相比而言,我国起步于20世纪80年代中后期的校企合作教育还未成熟,校企协同育人的理念认知不够深入,校企协同育人资源等投入严重不足,校企协同育人机制还不完善,存在课程内容与职业要求对接不紧密、教学过程与实际生产交叉融合不够密切、应用型科技研发创新能力不足、应用型师资队伍整体实力薄弱、应用型高校管理制度建设滞后等问题亟待解决。因此,加强“校企协同育人”机制的理论与实践研究,既是我国应用型本科高校自身发展的紧迫需求,也是我国科教兴国战略、人才强国战略的必然需求。本文运用文献研究法,进一步了解国内外应用型本科校企协同育人机制的运行情况。根据协同理论、人力资本理论、能力本位理论为基础,针对江西服装学院校企协同育人情况进行问卷调查,对问卷调查报告的结果进行统计与分析,总结出应用型本科高校校企协同育人过程中存在校企合作共识不足,合作模式单一,管理不规范,激励不足等问题,结合发达国家校企合作协同育人先进经验,构建应用型本科高校校企协同育人机制,为我国应用型本科院校开展校企协同育人提供借鉴经验。

彭佳^[5]（2020）在《产业转型升级背景下中职服装专业人才培养方案优化研究》文中指出人才培养方案是中职人才培养的“施工图”和总体规划。人才培养方案的科学性直接决定了中职人才培养的质量。在产业转型升级的大背景下中职人才培养目标及课程结构、培养和评价方式等都应做出相应调整。以我国中部地区中职服装专业人才培养方案为研究对象,通过文献、访谈、案例分析等方法深入剖析现有人才培养方案存在的问题,在已有基础上优化人才培养方案。具体包括以下几部分。第一章:绪论。主要介绍产业转型升级的背景和服装产业发展的现状,对中职人才培养方案相关研究的文献进行梳理总结,确定研究的意义、思路与方法,设计研究路径及框架。第二章:人才培养方案优化的理论基础与政策依据。分析了人才培养方案制定所需要的依据,主要分为理论依据以及政策依据,以此作为人才培养方案优化的基石,确保优化人才培养有据可循。第三章:中职服装专业人才培养方案的现实差距。首先以访谈法从微观层面深入探究产业在转型升级过程中对中职服装专业人才的要求,然后收集湖南省内四所中职服装专业人才培养方案进行分析,根据产业的需求以及人的全面发展需求找出现有人才培养方案的不足之处。第四章:中职服装专业人才培养方案优化与设计。依据人才培养方案制定依据、产业需求以及现有方案中所存在的问题提出人才培养方案优化理念及策略,呈现优化后的中职服装专业人才培养方案。最后,研究结论与展望。对论文整体总结,提出不足之处和对以后研究的展望。

周俐萍^[6]（2020）在《黄炎培产教融合思想及其当代价值研究》文中提出在大力弘扬大国“工匠精神”,努力实现“中国制造2025”和“中国制造2035”的宏伟蓝图的今天,培养高素质高技能的应用型人才为主要目标的职业教育的发展,倍受全社会关注和国家的高度重视。最近国家在新颁布的职教政策中,将产教融合作为一种战略提上日程。产教融合是培养职业人才的必备教育手段,是我国劳动者素质提升与经济高质量发展的突破口,但也是当前职业教育发展的瓶颈。黄炎培是中国近代职业教育史上的开拓者,他所从事的职业教育理论研究和成功的实践活动,筚路蓝缕以启山林的精神,很好地推动了我国近代职业教育的大发展,具有重要的影响力。他提出的校企合作的思想是今日“产教融合”思想的源头,尽管当时没有“产教融合”这种表述,但是他的教育实践活动完全是在践行“产教融合”思想的职业教育发展道路。然而他的“产教融合”这种超前思想只是散见于他的着作、文章和日记以及他的职业教育实践活动中,没有系统化,后人至今也没有将其挖掘整理出来。面对我国当前职业教育发展的困境,迫切需要找到一套解决的办法。本研究正是致力于考证和梳理黄炎培先生的产教融合思想,让百年前的瑰宝重见于人世,以期为解决当前的职业教育难题提供借鉴参考,这是本研究的主要意义所在。运用文献研究法,在大量阅读黄炎培先生的论着文章、档案资料、民国期刊、汇编史料,以及当代理论界相关学术着作、研究文章的基础上,追寻他创办中华职业教育社和下设学校工厂等职业教育实践活动,扒梳抉剔,寻幽探微,提炼其产教融合思想内涵,考证其形成背景及路径。并运用问卷和访谈法调查了 50所职业学校的产教融合现状,结合个案分析,力求较全面准确地寻找到我国当前职业学校产教融合存在问题和产生原因,首次运用黄炎培的产教融合思想为当前职业教育的产教融合的问题把脉,并借鉴黄炎培先生的“学以致用”、“做学合一”、“手脑并用”、“专家指导”、“大职业教育主义”、“专科一贯制”“职业陶冶”等百年前成功实践的产教融合思想,结合当前我国职业教育发展的现实,提出了一套产教融合的完整思路,力图使黄炎培的产教融合思想重焕生机,为当今我国职业教育发展提供启示。

宁钰茹^[7]（2020）在《文化振兴下民族技艺融入民族地区职业学校专业建设的个案研究》文中认为我国是一个多民族国家,历经几千年的发展具有璀璨的文化瑰宝。随着经济社会的快速发展,源远流长的民族文化面临消逝的风险,民族文化需要传承创新发展。在文化振兴背景下,民族地区职业学校为传承和创新民族文化提供了契机,也发挥了民族地区职业学校人才培养的应有之意。民族技艺作为民族文化的重要组成部分,在职业学校中将民族技艺融入专业建设,为其传承和创新提供了新的机遇。因此,本研究以民族文化振兴为背景,以民族地区职业学校为主体,针对民族技艺融入专业建设,选取典型个案进行研究。具体内容如下:绪论部分:以文化振兴下民族技艺融入民族地区职业学校专业建设的研究缘起、研究目的和研究意义为基础,首先对“民族文化振兴”、“民族技艺”、“民族地区职业学校”和“专业建设”进行概念界定,明晰本研究开展的范围;其次梳理分析了职业院校专业建设、职业院校传承创新民族技艺和民族技艺融入职业院校专业建设的国内外研究文献,确定了本研究的研究思路、方法和拟创新点;最后进而为研究的开展做好相关准备。第一部分:主要对文化振兴下民族技艺融入民族地区职业学校专业建设进行学理阐释。首先对“差异化竞争战略”、“多元文化整合教育”和“情境学习”理论进行论述,为本文研究奠定理论基础;其次从宏观、中观和微观三个层面出发分析了文化振兴下民族技艺融入民族地区职业学校专业建设的价值取向;最后构建出民族技艺融入专业建设的实践框架。第二部分:通过走访调研对Z职教中心进行考察分析。从民族技艺融入个案专业建设的缘起背景、主要措施和实施成效三个方面展开论述;最后针对个案学校旅游服务与管理专业,考察民族技艺融入专业建设的现状,从人才培养目标、课程设置、教学实施、师资队伍和实习实训基地五个方面展开分析。第三部分:剖析民族技艺融入Z职教中心在专业建设中问题与原因。通过对Z职教中心的相关人员进行深入访谈,发现问题在于:一是民族技艺型人才培养定位不明确、二是专业建设中民族技艺类课程设置不完善、三是专业建设中民族技艺校本教材综合使用率低、四是专业建设中民族技艺师资队伍薄弱、五是专业建设中民族技艺校外实习实训基地建设有待深入。最后从政策保障、经费投入和人才对接三个方面进行了原因分析。第四部分:最后提出文化振兴下民族技艺融入民族地区职业学校专业建设的策略。一是更新以往观念,明确民族技艺融入专业建设中的培养目标;二是改革课程设置,优化民族技艺融入专业建设中的课程结构;三是提高教材使用,强化民族技艺融入专业建设中的教学实践;四是稳定师资队伍,提高民族技艺融入专业建设中的培养质量;五是加强基地建设,提升民族技艺融入专业建设中的实训功能;六是完善政策保障,破解民族技艺融入专业建设中的制度保障。

刘奕^[8]（2020）在《5G网络技术对提升4G网络性能的研究》文中提出随着互联网的快速发展,越来越多的设备接入到移动网络,新的服务与应用层出不穷,对移动网络的容量、传输速率、延时等提出了更高的要求。5G技术的出现,使得满足这些要求成为了可能。而在5G全面实施之前,提高现有网络的性能及用户感知成为亟需解决的问题。本文从5G应用场景及目标入手,介绍了现网改善网络性能的处理办法,并针对当前5G关键技术 Massive MIMO 技术、MEC 技术、超密集组网、极简载波技术等作用开展探讨,为5G技术对4G 网络质量提升给以了有效参考。

周婷^[9]（2020）在《产教融合背景下中职服装专业实践教学研究》文中研究指明当前我国中等职业教育发展迅速,为国家培养了大批技术人才。但随着国家经济发展,产业结构的调整升级,中职学校培养的技能人才与社会、企业岗位实践能力要求之间的矛盾也逐渐突出。因此,提高实践教学质量,提升学生实践技能水平,满足企业岗位需求,实现毕业生“零距离”上岗已成为中职学校亟待解决的问题。产教融合是推进现代职业教育发展的重要举措,也为职业教育的发展指引了方向。本文基于产教融合的背景,分析探讨我国中职服装专业的实践教学情况,以期更好地为服装产业培养与时俱进的技能型人才,使中职学校服装专业学生更好地服务于行业产业发展的需要,实现职校学生整体技能水平的提升。本论文共分为四个部分:第一部分绪论,主要介绍了研究背景、研究目的和意义、国内外研究现状、相关概念界定、研究思路和方法。第二部分主要分析当前中职服装专业实践教学的现状。第三部分通过对实践教学进行问卷与访谈调查,揭示了中职服装专业实践教学存在的问题,如实践教学目标模糊、教学实施情况不乐观、实践教学评价不全面等。第四部分分析了产教融合背景下中职服装专业实践教学改革的策略,主要从教学目标、教学实施、师资建设、教学评价、实训条件五方面进行改进。本论文以产教融合为背景,以实践教学为切入点,旨在改进中职服装专业实践教学存在的不足,提升服装专业实践教学质量。

曾丽颖^[10]（2019）在《中职校本课程“三维整合”设计的个案研究》文中研究指明随着社会用人标准的升级,中职学校的主要功能正由培养技术技能人才,逐步转变为培养技术劳动力,同时兼顾为高一级学校输送人才。由于课程在人才培养中起着核心作用,为了应对中职学校功能转变所需要的就业与升学人才培养,一些中职学校相应开发了就业和升学课程。同时,从学生角度出发,中职校以“职普渗透”课程吸引学生,以兴趣课程促进学生的学习。由此,中职学校形成了兴趣、升学、就业三维的校本课程雏形系列。目前这样形成的系列校本课程,由于缺乏统筹规划,课程结构松散,难以满足中职学生进一步学习的需求。为此,本研究以两所中职学校为个案,在其实践基础上,提出“三维整合”聚焦后,兴趣课程基础上再分枝的升学、就业系列校本课程,形成生命之树“Y”形结构系列设计。全文构思按“提出问题-梳理研究成果-研究意义-研究理论基础-课程需求与现状调查-‘三维整合’方案设计及理论提升-综合课程设计及理论提升-得出研究结论”的思路展开。利用文献研究法,发现可能创新点,对核心概念进行界定,以明确研究对象和研究的理论基础。通过对中职校本课程开设情况的问卷调查和案例学校访谈,吸取其校本课程系列开发经验,明确需要解决的顶层设计和综合类校本课程开发问题。并针对问题,从三个维度整合设计校本课程的开发思路;聚焦“三维整合”点,开展综合类校本课程设计研究。最后,形成从整体方案设计到针对整合点的综合校本课程、拼盘课程的“三维整合”分层设计,相应地提炼出其系统优化的设计理论。通过研究得出了以下结论:（1）课程的整体设计,是按以人为本的“三维整合”球形立体统一的建构思路展开的。其核心在于既以学生为本的整合设计,实现三维课程各有其领域和系列模块的椭圆形平面课程展开维度,又统一形成一个相互交叉、渗透多维的立体统一球体。（2）中职校本课程“三维整合”系列设计,呈现出“职普渗透”拼盘课程为基础,以整合点的三维综合校本课程设计为突破,为后续分枝专业化发展奠基的整体生命之树“Y”形结构。该设计最终呈现横向综合、纵深推进的师生耦合优化设计路线。（3）“三维整合”点上,覆盖以横断学科如全校的英语、职业规划等为主线,将各专业知识单元串联起来,可以形成“兴趣、升学、就业”融为一体的跨学科综合类校本课程。（4）“职普渗透”校本课程系列,需要参照“三维整合”进行统一规划,由各专业独立实施优化“拼盘”设计。

二、服装专业生产实训的探索与思考（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、服装专业生产实训的探索与思考（论文提纲范文）

（1）中等职业学校实施现代学徒制途径探索与研究——以宿州应用技术学校服装设计与工艺专业为例（论文提纲范文）

（3）河南省中等职业学校服装专业人才培养模式研究（论文提纲范文）

（4）江西服装学院校企协同育人机制研究（论文提纲范文）

（5）产业转型升级背景下中职服装专业人才培养方案优化研究（论文提纲范文）

（6）黄炎培产教融合思想及其当代价值研究（论文提纲范文）

（7）文化振兴下民族技艺融入民族地区职业学校专业建设的个案研究（论文提纲范文）

（8）5G网络技术对提升4G网络性能的研究（论文提纲范文）

（9）产教融合背景下中职服装专业实践教学研究（论文提纲范文）

（10）中职校本课程“三维整合”设计的个案研究（论文提纲范文）

四、服装专业生产实训的探索与思考（论文参考文献）

• [1]中等职业学校实施现代学徒制途径探索与研究——以宿州应用技术学校服装设计与工艺专业为例[J]. 张云龙,杨爱武. 现代职业教育, 2021(12)
• [2]教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知[J]. 教育部. 中华人民共和国教育部公报, 2020(06)
• [3]河南省中等职业学校服装专业人才培养模式研究[D]. 刘括. 河南科技学院, 2020(10)
• [4]江西服装学院校企协同育人机制研究[D]. 温美婷. 江西财经大学, 2020(12)
• [5]产业转型升级背景下中职服装专业人才培养方案优化研究[D]. 彭佳. 湖南师范大学, 2020(01)
• [6]黄炎培产教融合思想及其当代价值研究[D]. 周俐萍. 华中师范大学, 2020(02)
• [7]文化振兴下民族技艺融入民族地区职业学校专业建设的个案研究[D]. 宁钰茹. 西南大学, 2020(02)
• [8]5G网络技术对提升4G网络性能的研究[J]. 刘奕. 数码世界, 2020(04)
• [9]产教融合背景下中职服装专业实践教学研究[D]. 周婷. 湖南师范大学, 2020(01)
• [10]中职校本课程“三维整合”设计的个案研究[D]. 曾丽颖. 广东技术师范大学, 2019(02)

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