问：思辨性阅读与表达学习任务群研究这个选题是否合理?
- 答：合理。“思辨性阅读与表达”任务群的学习分别由阅读、创作、口语表达去落实。
问：思辨性阅读记录卡怎么写
- 答：1、首先，写阅读材料、作者、记录卡标题。
2、其次春雀，写记录内容。
3、最洞宏后，纳森册写思考、疑问、感想。
问：思辨性阅读
- 答：我们在阅读时，体验更多的是与人物同悲同喜的共情与共鸣。共鸣让人愉快,但在思辨性阅读中并非总是积极的。
在阅读中,一味追求与作品共鸣,可能会让人丧失独立思考与判断的意识,而在阅读教学中,一味要求学生体验作家的体验,理解作家的理解,追求所谓的共情与公理,强调沉浸与兴会,也可能会葬送学生的质疑与反思意识。
特别是在经典名著的阅读中。经典看起来高不可攀,具有强大的势能,读者往往自觉不自觉地将自己置于从属的、被动的位置,作为模仿者、练习者和体悟者而存在。很多人将共鸣当作经典阅读的最高境界,读《论语》《孟子》这些原典更是如此。一味追求体没模验与认同,缺乏质疑与对话意识,时间久了,自由精神就被消磨了。
作为经典，肯定有其超越时代与民族的价值与意义，但任何经典都不可能放之四海而皆准。所以，思辨性阅读才是合理的阅读之道。思辨性阅腊扮读强调读者以主体的姿态切入文本,不以共鸣为目标,而以平等对话为桥梁,追求个人理解的完善与超越。这必然是一个不断质疑、论证、反思和评估的过程,也是一个反复的、螺旋式发展的过程。一个读者,如果失去了独立思考与判断能力,完全沉浸在作品之中难以自拔,这就等于被作家给控制了。所轮察灶以我们应该做一个在阅读中能不断与作家对抗的人，要保持平等的对话态度，对文本不断追问，对自我不断反思！
