读者意识与写作教学

一、读者意识与写作教学（论文文献综述）

马宁^[1]（2021）在《高中语文交际语境写作教学研究 ——以延安实验中学为例》文中进行了进一步梳理传统高中语文写作一直以来被冠以“为高考而作文”的名义,长期以来,受到社会各界尤其是家长群体固有意识的引导,故高中语文教学改革在于语文写作方面所体现出最显着的特征即为应试化。由荣维东提出的交际语境写作理论在近年于语文写作研究领域掀起一番热潮,所谓“交际语境写作”恰恰是针对于写作中出现的“语境外”、“情感虚化”等现象所提出的一种写作理论,对高中语文写作教学而言,这无疑是一次“升格”的契机。在多数语文教师与学生清楚“真实写作”的内涵的前提下,交际语境写作的教学运用将打开我们对于高中语文写作教学的全新认知,促进学生在写作过程中进行多角度的交流,用交际语境写作理论结合写作教学实践,带动学生找到写作的核心要义,从写作本身发掘升华写作教学的优良策略。本论文分为五部分。第一部分为绪论,与普遍学术研究类似,笔者由论题的研究背景与意义入手,结合前期整合的文献进行综合概述,并交代该研究的主要内容和所用方法。第二部分为交际语境应用于高中语文写作教学的理论依据和意义。分别阐释交际语境、交际语境写作、高中语文交际语境写作教学三个与论题相关的基本概念;阐述高中交际语境写作教学的具体理论依据及交际语境应用高中语文写作教学的实际教学意义。第三部分立足于实践调查结果,对笔者所实习学校高中部的写作教学现状进行数据化呈现,找出问题及原因,为策略构建奠定基础。第四部分由理论层面过度到实践层面,探求交际语境背景下高中语文写作教学策略的革新。基于交际语境写作要素,结合教学实际案例,提出了突出写作教学目标、创设写作话题语境、深化学生写作读者意识、强化文体写作意识、寻求适恰言语表达、采用多元写作评价手段六方面的写作教学策略。第五部分为结语部分。该部分对本研究内容做总结概括,指出高中语文交际语境写作教学策略改良的中心意义。

薛花^[2]（2021）在《交际语境写作理论视域下小学高段记叙文写作教学研究》文中进行了进一步梳理在小学高段的作文教学中,记叙文写作是教学重点,但实质上它是教学上的一大难题。针对记叙文写作对象缺失、习作意图不明晰、写作缺乏语境以及不真实等问题,本论文引进“交际语境写作”理论,拟为小学高段记叙文写作教学探寻一条新的路径。全文共分为五个部分:第一部分:在国内外研究的基础上对本文要研究的内容和问题、要达到的相关目标加以说明;对交际语境写作理论发展以及在记叙文写作方面的运用研究现状等进行了梳理。同时分析交际语境写作理论在小学高段记叙文写作教学中的可行性。第二部分:旨在介绍交际语境写作理论。从交际语境写作的形成、内涵、价值与意义等方面对交际语境写作理论进行了全面的分析,进一步确定交际语境写作理论在小学高段记叙文写作教学中的应用价值。第三部分:通过对小学高段教师的调查问卷以及教案等资料的分析归纳整理出当前小学高段记叙文写作教学中普遍存在的问题。第四部分:基于小学高段记叙文写作教学的问题,从交际语境写作要素入手,形成了交际语境写作理论下小学高段记叙文写作教学的策略。第五部分:结合提出的写作教学策略,在小学五年级与六年级分别选择了一个写作教学主题,形成写作教学方案。

付瑶^[3]（2020）在《读者意识视域下小学高段写作共同体建构研究》文中指出从“文章写作”到“过程写作”,再到“交际语境写作”,写作课程的范式在逐渐转化完善,写作教学内容和写作学习形式也越来越多样化。同时,在写作由个体性活动向社会性活动发展的过程中,读者意识越来越受到重视,但作为一种写作理念,“读者”需要放在一个写作模式中来得到具体的关照和体现,而具有互助性和社会性的写作共同体就是读者意识的不二温床。写作共同体作为一种互助合作式的写作模式,在其不断的建构和完善中加以对学生读者意识的培养,是更新传统写作教学思想和学生写作方式的重要途径,二者的融合有利于小学高段学生在写作时明确读者对象,对话多元读者,也有利于共同体成员共享习作乐趣,提高协作效率。但由于我国写作教学仍存在学生自主写作意识薄弱、缺少读者驱动、互助写作意愿不强烈、评价方式过于固定化等弊端,再加以传统写作教学观念的根深蒂固,写作思维和写作模式的改革并不是一蹴而就的。而小学高段又是学生形成写作思维,养成写作习惯的关键上升期,因此,本文的研究目标旨在找到既便于实施,又能提升小学高段学生写作能力的写作策略。在写作共同体和读者意识还没有相互融合的现状下,研究两者之间的相互关系以及读者意识视域下小学高段学生写作共同体的建构价值、建构存在的问题和具体的建构教学实施也具有一定的意义。本研究的创新之处就在于将写作共同体和读者意识联系起来,找到小学高段学生写作共同体建构的教学实施策略,并对共同体建构模式进行创新性研究,使二者的结合运用产生更好的效果。本文共分为六大部分,第一部分是绪论,简要说明了本研究的研究缘起、国内外研究现状、研究意义和主要采用的四种研究方法。第二部分是本文的第一章,主要对读者意识和写作共同体的相关概念进行了探析和总结性表述,同时对两者的理论基础和相关特性进行了整理概括,最后论述了读者意识和写作共同体的关系。第三部分从课标对写作教学的要求、小学高段学生心理和思维特点、社会发展的客观要求等方面对在读者意识视域下进行小学高段写作共同体建构研究的可行性进行了论证。第四部分是价值分析,主要从读者意识和写作共同体相结合的角度对本研究的研究价值进行了论述。第五部分是对读者意识视域下小学高段写作共同体建构存在问题的调查和总结,本章采用问卷调查法和访谈法分别与小学高段学生和一线语文教师进行相关对话,并据此总结出正在进一步完善和仍客观存在的现实问题,以指导本文的第六部分,也是本论文研究的重中之重,关于读者意识视域下小学高段写作共同体建构的具体教学实施策略研究,以及写作共同体建构模式的创新,以使理论研究指导下的具体教学实践研究取得现实意义。

张蕾^[4]（2020）在《质的研究 ——J高中交际语境写作教学实施现状个案研究》文中研究指明近年来,交际语境写作范式在国内逐渐受到重视,全国高考语文试题曾多次出现相应的写作任务设计。交际语境写作范式注重创设一种具有明确作者、读者、目的与话题的真实或拟真情境,让学生在交际语境中有目的、有意识地进行书面表达与交流,更是一种真实写作。基于该写作范式下的教学实施将是我国素质教育背景下人才培养的应然选择。本研究选取质的研究取向,结合江西省J高中,深入探索当前高中交际语境写作教学的实施现状。研究主要分为五个章节:第一章,引言部分。主要论述“质的研究取向下J高中交际语境写作教学实施现状”的研究背景、研究目的及意义、核心概念界定、研究综述以及研究方法。第二章,高中交际语境写作理论探析部分。主要介绍高中交际语境写作理论要素与理论基础。第三章,“J高中交际语境写作教学实施现状”研究设计部分。以质的研究取向与个案研究法为研究依据,选取J高中15位语文教师,围绕“高中交际语境写作教学”主题进行半开放型访谈,并运用扎根理论及Nvivo12对访谈转录文本资料进行三级编码及质性分析,整合构建J高中交际语境写作教学实施的研究框架。第四章,“J高中交际语境写作教学实施现状”现实样态部分。依据前章研究框架,结合扎根理论三级编码的文本分析方法与原始访谈文本资料对J高中交际语境写作教学实施现状的意识取向、影响因素、理想愿景展开具体论述,包括“三促进、三培养”的意识取向,“高考、外界、教师”三大机制来源的实施影响因素以及J高中语文教师的切实理想愿景。第五章,“J高中交际语境写作教学实施现状”结论与启示部分。基于上述研究结果,总结构建“J高中交际语境写作教学实施”总体框架,从制约实施的影响因素出发提出如下建议:（1）强化高考写作命题,充分发挥指挥棒的引领作用;（2）回归高考教育本体功能,唤起外界对写作教学的重视;（3）打造终身学习者角色,树立以生为本的职业信念。而后,从历年全国高考语文试题中选取三则写作任务进行交际语境写作教学案例设计探索。借助质的研究取向与扎根理论的文本分析方法,研究以客观的态度尝试探究当前高中交际语境写作教学的真实实施现状,并提出相应的实施建议与教学案例设计,以期为基础教育写作教学建设提供一定的学术和实践价值。

蔡燕菲^[5]（2020）在《高中交际语境写作教学中的读者意识研究》文中提出写作教学是语文教学的重要组成部分。长期以来,高中写作教学在应试教育的影响下,过分强调应试技巧和写作结果,忽视了写作的本质——为了表达和交流,学生对写作的兴趣日渐下降,写作教学效能越来越低。面对这样的困境,语文教育界的专家和众多一线教师积极探索有效的教学方法,但是收效甚微。因此,本文以新的写作理念——交际语境写作理论为指导,以读者意识为切入口,探究高中写作教学的现状及培养策略。本文主要从四个部分进行研究。第一部分,阐述交际语境理论,主要包括交际语境理论的概念界定以及理论基础,明确交际语境写作教学的特点和意义,并且简单说明交际语境写作理论中的读者要素。第二部分,首先阐释“读者意识”的内涵,从概念界定、理论基础和交际写作中的读者类型三方面展开说明;其次通过问卷调查形式分析高中写作教学读者意识的培养现状,对读者意识培养状况进行深层原因分析。第三部分,基于交际语境写作理论,进行课堂教学实例尝试,从教学设计与实施到教学反思,最后对学生范文进行展示和评价。第四部分,在课堂实践的基础上,结合问卷调查情况,提出在交际语境写作教学中培养学生的“读者意识”的策略,主要从写作任务设计、课堂教学组织以及写作评价与展示三个部分展开论述。

王小艳^[6]（2020）在《小学高段作文教学“读者意识”的培养研究》文中研究说明作文教学是语文教学的重要组成部分,一些优秀教师和学者在作文教学的理论与实践层面进行了探索,取得了一定的成效。但总体来看,小学作文课堂仍然存在诸多问题,学生整体作文水平有待提高。本文意在通过对文学理论中“读者意识”在作者、作品、读者三者间的作用机制,即以读者的反应为标志,反作用于作品来反观现今小学高段作文教学,让接受主体来调控约束写作者。通过渗透读者意识、学生在作文前能够自主预设读者,解决学生认定“教师”是唯一读者的问题,有效激起学生的作文兴趣。最终学生能够自主、高效地进行作文活动,进而提升整体作文水平。研究发现,我国小学作文教学对“读者意识”的认识比较淡薄,在作文教学中培养学生的“读者意识”应成为当前小学作文教学的重要任务之一。本文着重从实践层面入手,探索研究作文教学中培养“读者意识”的有效教学策略。全文一共包含五个部分:第一部分为文章的绪论,引出本文的“论题”,以及此论题的研究意义和所要解决的关键问题。第二部分是文章的研究综述、概念起源及辨析界定,这部分内容旨在总结前人对读者意识理论结合作文教学的实践研究。第三部分重在论述理想状态下读者意识参与作文活动中的作用机理,即“怎样影响调控学生的作文活动”,笔者选取了作文中的五大要素“主题与题材”“结构与语言”“写作技巧”进行详细阐述。第四部分重在剖析小学高段作文教学读者意识培养的现状以及新趋势的分析。第五部分也是本文的核心部分,主要是根据前一部分作文教学中“读者意识”的培养现状来建议培养策略,在新课标的统一要求下,笔者主要从“阅读”、“作文练习”“口语交际”“评价”这四个方向来进行策略阐述,以期能通过理论结合实践的方式提高学生的作文能力。

伍晓珍^[7]（2019）在《夏丏尊作文思想对初中记叙文写作教学的启示》文中研究指明初中的作文教学在语文教学中占有很大的比重,但是,初中的记叙文写作教学却一直处于“雷声大,雨点小”的状态。面对这样一个缺少专业的记叙文写作教材和缺乏科学系统指导的现实情况,初中记叙文写作教学步履维艰。而笔者通过阅读大量的语文教育界着名教育家的理论专着,发现语文教育名家夏丏尊的作文思想对初中记叙文写作教学有一定的启发和指导意义。以此为出发点,将探求夏丏尊作文思想对初中记叙文写作教学的指导意义。本文首先对初中记叙文写作要达到的目标做了说明。笔者分别从《义务教育语文课程标准》中对初中记叙文的要求作了梳理与总结,又针对部编版新编语文教材的写作模块进行研究,总结出教材中初中记叙文写作教学所要达到的目标;然后结合笔者的实习经验,对初中记叙文写作教学的现状进行了分析,梳理了其他研究者关于初中记叙文写作教学的主要观点,整理了部分研究者对夏丏尊的作文思想的研究成果;最后根据夏丏尊作文思想,结合笔者的思考,从记叙文的文体、记叙文的写作主体、记叙文的作法、记叙文的修改、记叙文的练笔方式五个方面来阐述夏丏尊作文思想对初中记叙文写作教学的启发,以期能以夏丏尊作文思想为指导,对当下初中记叙文写作教学的现状有一定的改进作用。

唐想霞^[8]（2019）在《功能性写作策略在高中议论文写作教学中的应用》文中研究说明议论文写作在高中语文写作教学中占有非常重要的地位。然而,在具体的写作教学中,议论文写作的教学效果却并不理想。周子房博士等提出的功能性写作策略,在学界引起了积极的反响。基于功能性写作策略在甘肃部分地区和高中学段缺乏应用的现状,本文拟将功能性写作策略应用于高中议论文写作教学当中,为教育欠发达地区的高中议论文写作教学开拓新视野、提供新方法,进而为改变该地区高中议论文写作教学现状提供理论依据。本文以甘肃省兰州市和岷县的部分高中生和语文教师为调研对象,通过调查研究,发现两地目前的高中议论文写作教学普遍存在诸如任务情境缺失、读者意识与目的意识淡薄、有效学习支架搭建缺失、评改方式单一或片面等问题。在系统学习、整合功能性写作的相关理论并分析2017年“新课标”对高中议论文写作的相关要求及甘肃部分地区高中议论文写作教学的现状之后,通过探究功能性写作策略与高中议论文写作实践的契合性,展望功能性写作策略在教育欠发达地区高中议论文写作教学中的应用前景,以期能为改善教育欠发达地区高中议论文写作教学提供理论依据。针对两地高中议论文写作的教学现状,本文拟通过创设写作任务情境来改善议论文写作任务情境缺失的现状,估量学习元素来确定学生的写作困难点,搭建有效学习支架来改善议论文写作过程指导缺位的现状,设计多元评价机制来改善议论文写作评改方式单一或片面的现状。对于如何创设写作任务情境、估量学习元素、搭建有效学习支架、设计多元评价机制等问题,本文拟通过功能性写作的教学实践,总结适合高中议论文写作教学的原则与方法,并基于这些原则与方法进行高中议论文写作教学案例的开发,以期能为教育欠发达地区的高中议论文写作教学提供借鉴。

侯舒桐^[9]（2019）在《基于认知文体学的议论文写作教学的文体意识培养》文中研究指明现代语文教育中存在文体漠视、高考作文存在淡化文体现象,为此,本文对高中生出现文体意识匮乏的根源进行了阐述。本研究采用问卷调查法、文献研究法、访谈法与案例分析法,对议论文写作教学中的文体意识教学进行了深入研究。作者通过访谈法与问卷法得到了当前高中作文教学中的五类信息与一线高中作文教学的实际情况,一是当前学生对于作文存在何种态度;二是学生作文写作能力的提升情况;三是当前高中生对文体知识的掌握情况;四是教师指导课教学情况;五是教师讲评作文情况。根据了解到的情况,本文以认知文体学的心理定势理论、前景化理论以及读者认知反馈等理论为支撑,来阐释如何培养高中生的写作文体意识。以下心理定势与学生议论文的阅读与学习有关:文章内容心理定势、文章结构的心理定势、文章论证方法心理定势,对这些心理定势还可以继续细致化的划分。一方面,教师可以借助心理定势所具备的推测功能、选择性注意功能、迁移功能来提高教学质量与效率,另一方面,也可以采取“注重心理定势预期,综合运用学习模式”、“加强心理定势积累,拓展加强背景知识”、“构建阅读心理定势,促进知识迁移运用”等方法,促进学生对心理定势的认知与学习。为使学生的文体特征与经验系统化和概念化,教师应当引导学生将已掌握得文体知识、方法和技能充分运用到文体写作中。使他人的写作经验向自己的写作能力转化。另外,应当充分重视学生在议论文写作中的主体地位,并通过读者反馈来提高学生议论文写作的文体意识。

吴艳^[10]（2018）在《读者意识观照下的高中写作教学研究》文中进行了进一步梳理读者意识是影响作者写作能力成熟的重要因素,也是写作教学的指导思想之一。如果能在高中写作教学中融入读者意识的指导,有利于端正学生的写作态度,养成对话交流的习惯,提高写作教学的成效。本文主要包括写作教学中读者意识的研究理论、现状调查和对策指导等三个部分。首先,从理论层面对读者意识与高中写作教学指导思想的关系进行探究。读者是写作活动的构成要素之一,读者意识也成为写作教学的研究课题。学界对读者意识的研究主要有两个方向。从学生写作活动的角度出发,认为读者意识是一种写作素养,关注其培养过程。从教师组织教学的角度出发,认为读者意识是写作教学的指导思想,关注其对写作教学的指导作用。经过分析比较,本文选择第二种研究方向,探究教师、学生个人和同伴这三重读者对习作的作用:教师作为专家读者,指导完成习作;学生作为自我习作读者,监控写作全程;同伴作为多元读者,提供多样反馈。其次,针对高中写作教学的现状展开个案调查研究。选取南京市S高中的某个高一班级为研究对象,通过观察写作指导课、分析学生习作及问卷调查学生心理,了解写作教学现状。再通过单独访谈,进一步了解教师的教学心得和学生的写作心路。调查结果显示,当前教师对读者意识有一定了解,但并未融进实际写作教学。一是读者意识的运用碎片化,教师未落实习作的反馈和修改。二是同伴很少互评习作,教师未引导同伴读者反馈。三是学生自评习作缺失,教师难以把关自评效果。总体来看,读者意识对写作教学的指导作用微乎其微。最后,针对高中写作教学中的读者意识现状以及培养写作能力的需求情况,笔者对读者意识观照下的写作教学提出了建议,教师应该把握写作教学的多重关系。一是把握读者意识下的读写关系,二是把握写作教学中的三重读者角色关系,三是增加学生习作的发表渠道来实现写作教学中的读者角色关系。

二、读者意识与写作教学（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、读者意识与写作教学（论文提纲范文）

（1）高中语文交际语境写作教学研究 ——以延安实验中学为例（论文提纲范文）

（2）交际语境写作理论视域下小学高段记叙文写作教学研究（论文提纲范文）

（3）读者意识视域下小学高段写作共同体建构研究（论文提纲范文）

（4）质的研究 ——J高中交际语境写作教学实施现状个案研究（论文提纲范文）

（5）高中交际语境写作教学中的读者意识研究（论文提纲范文）

（6）小学高段作文教学“读者意识”的培养研究（论文提纲范文）

（7）夏丏尊作文思想对初中记叙文写作教学的启示（论文提纲范文）

（8）功能性写作策略在高中议论文写作教学中的应用（论文提纲范文）

（9）基于认知文体学的议论文写作教学的文体意识培养（论文提纲范文）

（10）读者意识观照下的高中写作教学研究（论文提纲范文）

四、读者意识与写作教学（论文参考文献）

• [1]高中语文交际语境写作教学研究 ——以延安实验中学为例[D]. 马宁. 延安大学, 2021(12)
• [2]交际语境写作理论视域下小学高段记叙文写作教学研究[D]. 薛花. 四川师范大学, 2021(12)
• [3]读者意识视域下小学高段写作共同体建构研究[D]. 付瑶. 辽宁师范大学, 2020(02)
• [4]质的研究 ——J高中交际语境写作教学实施现状个案研究[D]. 张蕾. 江西师范大学, 2020(12)
• [5]高中交际语境写作教学中的读者意识研究[D]. 蔡燕菲. 福建师范大学, 2020
• [6]小学高段作文教学“读者意识”的培养研究[D]. 王小艳. 四川师范大学, 2020(08)
• [7]夏丏尊作文思想对初中记叙文写作教学的启示[D]. 伍晓珍. 福建师范大学, 2019(12)
• [8]功能性写作策略在高中议论文写作教学中的应用[D]. 唐想霞. 西北师范大学, 2019(06)
• [9]基于认知文体学的议论文写作教学的文体意识培养[D]. 侯舒桐. 四川师范大学, 2019(02)
• [10]读者意识观照下的高中写作教学研究[D]. 吴艳. 南京师范大学, 2018(01)

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